浅谈小学低段语文阅读教学策略

章燕

摘 要：阅读教学是小学语文教育教学的重点内容，也是学生小学阶段学习的基础，对于学生未来的生活学习具有深远的影响。而小学低段的学生一般都是八岁到十一岁之间，这一阶段的学生自制力相对不强，理解能力也不足，教师在开展阅读教学的时候就会面临更多的困难，需要教师结合学生的实际情况选择合适的教学方式，以此来促进学生阅读能力的提高。基于此，简单探讨了小学低段语文阅读教学的策略，以期为相关教育工作者提供参考借鉴。

关键词：低段；语文阅读教学；策略探究

阅读对于学生的语文学习以及其他科目的学习都具有十分重要的作用，也是学生和文本交流的重要途径。学生的阅读能力提升会受到生活经验、基础知识以及理解能力等的影响，而小学低段的学生在这些方面则还不够丰富，教师在开展阅读教学过程中难度也会相对比较大，所以教师需要转变传统的阅读教学理念，结合学生的身心特点来创设合适的教学方式，以此激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而促进小学低段学生阅读水平的进一步提高。

一、直观导入，激发学生的阅读兴趣

小学低段的学生思想意识比较简单，认知能力比较低，所以他们对于事物的观察也比较直观，而兴趣就来源于直观的感受。因此，教师在阅读教学的过程中要紧紧抓住这一特点，利用一些和教学内容有关的直观事物来调动学生的阅读兴趣，促使其参与阅读的积极性和主动性得到提升。比如，教师可以在课堂教学开始之前，通过互联网或者图书馆等形式收集一些与教学内容相关的素材，在教学的过程中通过多媒体、讲故事以及谈话的方式来开展教学，以此激发学生的阅读兴趣，促使其可以快速融入阅读教学活动中来。然而，传统的阅读教学中，教师一般都会直接进入教学的主题，忽视了课前导入这一环节，使得学生还没有进入学习的状态，教师已经讲得差不多了，学生的学习效果差，教师的教学也比较累。由此可见，课前导入在小学低段阅读教学的实践具有重要的作用，能够使学生集中注意力，提升他们的学习效果。比如，教师在教学《夏天的夜晚》的时候，就可以先利用音频让学生猜测夏天夜晚的声音都有什么，然后再循序渐进，逐步激发学生的兴趣，引导学生进入本节课时的主题。

二、自主阅读，促进学生的自主阅读意识提升

在引导学生进入阅读教学课堂之后，教师就需要运用科学合理的方式来引导学生进行有效阅读，在方法的选择上也充分考虑到学生的实际情况和教学的内容，要尽可能采用多元化的教学方式。不过需要重点关注以下几点：首先，对于小学低段的学生来说，教师对他们的要求不能过高，基本要求是保证他们阅读的流利和准确。而这就需要多鼓励学生通过查字典、问家长、同学之间交流等方式来促进阅读的准确和流利。其次，在阅读方式的选择上，教师也需要视情况而定，可以采用齐读的方式、小组比赛的阅读方式以及接火车式的阅读方式等，同时教师还可以利用现代化教育手段，为阅读营造良好的气氛，从而最大限度激发学生的参与兴趣，提升他们的自主阅读意识，进而促进他们阅读水平的提高。

三、引导阅读，加强学生的感悟积累

对于小学低段的学生而言，他们的阅读基本知识停留在浅显的认知上，对于文章的内容缺乏深层次的理解，这就需要教师在阅读中有效引导，促使学生的感悟积累。但是，教师在引导的过程中需要注意尊重学生的主体地位，要在学生表达完自己的理解、认识之后，教师再进行科学合理的引导，不应该将自己的观点強加给学生。另外，教师在引导学生理解文章内涵的时候，可以通过问题引导、读书结合、情境创设等方式进行，或者采用小组合作的方式进行，这样可以有效提升学生对于文章的理解。对于小学低段的阅读教学来讲，最为重要的内容是阅读和感悟，“读”的时候教师要确保学生的流利以及准确，在“悟”的时候，教师要通过结合文章的内容选择合理的方式引导学生感悟，这样才可以在阅读教学的过程中充分体现出学生的主体性，促进学生的阅读水平得到进一步的提升，为今后的生活学习打下良好的基础。

总而言之，对于小学低段学生来说，他们的阅读能力在很大程度上会直接影响到自身的综合能力发展，尤其是在学习语文和其他科目的时候，如果没有一定的阅读水平，其学习起来也会相对比较吃力，不利于学生全面健康地成长。因此，教师需要在小学低段阅读教学的过程中，充分了解学生的特点，及时转变教学的理念和方式，激发出学生的阅读兴趣，引导学生树立终身阅读的良好习惯，以此逐渐提升学生的阅读水平，从而进一步提升我国小学低段阅读教学的质量和效率，促进小学教育教学的持续发展。

参考文献：

[1]李靓.小学低段语文阅读教学策略分析[J].教育科学（全文版），2016（6）：66.

[2]张小青.小学低年级语文阅读教学策略研究[J].新课程（上），2016（4）.

[3]胡玲.小学低年级语文阅读教学策略探究[J].作文成功之路（旬刊），2016（12）：53.

编辑 郭小琴