小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径

摘 要：近些年来，“核心素养”一词在教育领域中迅速崛起，向教师提出了新时代新时期的全新育人目标。小学语文作为基础教育领域中最为重要的核心课程之一，其所具有的工具性和人文性相统一的学科特点，使小学语文学科在贯彻落实“核心素养”这一理念时有着其他学科不可替代的巨大优势。在进行“核心素养”具体内涵的辨析的基础上，探讨小学语文学科中“核心素养”可能实现的主要路径。

关键词：小学语文；核心素养；内涵；实现路径

最近这些年，核心素养这一理念备受教育工作者的关注，随之也产生了相应的学科核心素养。小学语文作为基础教育领域中最为重要的核心课程之一，必定要担负起落实核心素养这一新教育理念的重担。那么，我们应当如何去理解小学语文学科核心素养？又如何在教学实践中落实这一理念？本文将从小学语文学科“核心素养”的基本内涵以及在教学实践中实现核心素养的可能路径来进行阐述。

一、小学语文学科核心素养的内涵辨析

想要真正理清小学语文学科核心素养的基本内涵，就需要先从核心素养这四个字说起。核心素养是一个最为基础的、最为主要的、最为普遍又最为本质的素养，核心素养不同于通过具体实践操作而衍生出来的技能技巧，它是一种可以不断进行丰富、不断进行优化，又具有强大生长力的动态立体的素养。同样，核心素养具有一个较为复杂的结构，它所涉及的各个方面不仅注重知识层面、能力层面，也更为重视态度的问题。小学语文学科核心素养主要是指小学生在接受小学语文学科知识之后，获得了能够促进其终身发展和符合社会发展需要的基本知识、技能和相应的必备品格和关键能力。

二、小学语文学科核心素养实现的可能路径

（一）探索课程育人目标：实现小学语文学科校本化

核心素养作为新时期的一种全新的育人目标，其要想在小学语文学科教学中落地开花，最重要的就是学校要有属于自己的一种学科模式，也就是基于核心素养确立小学语文学科课程校本化的育人目标，探索属于自己的课程理念和方向。也就是说，学校应该将小学语文课程的育人目标与学生核心素养的培养相整合，有效地进行优化，形成系统的体系。对核心素养的知识、态度和能力学校可将其进行规划，界定各类的内涵，使之具有教育意义。另外，想要在学校的育人目标中贯穿小学语文学科核心素养还在于转化。转化也可分为几方面内容：首先是转化内容，以小学语文学科核心素养统领学校课程，这一个转化的过程应最大限度地向广度和深度转化。主要表现在：第一，小学语文学科核心素养不仅仅是单纯出现在国家或者地方课程上，校本课程也应体现出核心素养理念，展现出小学语文学科核心素养的引领作用；第二，明确课程改革的方向以及价值，发挥小学语文学科核心素养的引领作用。其次，这个转化过程也应当有坚实的前提基础，即学校的教育哲学。

（二）落实课程目标：构建一体多元化的课程框架

改革并构建新的课程结构最重要的就是要将小学语文学科课程的整体结构把握透彻。想要培养小学语文学科核心素养，就要打破传统的以零散化知识为重点讲授的灌输模式，提供给学生全方位、多方面的机会，构建一体多元化的课程框架。所谓一体，就是学校所开设的有国家制定规划的正式课程，并对其进行优化改进，帮助学生奠定扎实的文化基础，形成文化素养。所谓多元，就是帮助学生实现个性全面发展的课程，提高学生的综合素养。

（三）实现一体多元课程的有效整合

小学语文学科一体多元化的课程结构指明了小学语文课程的育人目标，就是帮助学生打好文化基础，提高自主发展的能力，接下来就是课程实施的问题了。想要在小學语文课程结构中体现一体多元化的育人价值，有效整合课程就是其中一条重要的途径。整合的路径主要有两方面：学科内渗透式整合和学科间融合式整合。

1.学科内渗透式整合

这主要指的是以主题或者单元整合的形式去关联小学语文学科的内在逻辑，将小学语文学科核心素养的整体育人功能发挥得淋漓尽致。在原来主题或者单元活动的基础上重新对课程内容进行有效调整，在整合的过程中，也可以对课程内容进行适度的删减，使教学重点更为突出，教学目标也更为清晰。

有效整合小学语文课程，很好地突出了语文这一学科的性质，也能够让学生获得真正有用的基础知识和基本能力，实现小学语文学科的整体育人功能。

2.学科间融合式整合

通俗来说，学科间融合式整合就是将语文这一学科与多个学科联系起来，真正实现小学语文一体多元化的课程结构，这样既能提高小学语文课程的实际教学质量，也能够帮助学生将基本知识和能力转化成自身素养，实现学生多元化发展的育人目标。

以上两种整合课程的方式为学生创建了真实且有效的学习环境，便于学生在学习时能够真正地投入其中，奠定扎实的文化基础，以解决实际问题，提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]王巧云.基于“核心素养”谈小学语文教师专业素养的新要求[J].西部素质教育，2017（6）.

[2]吴文芳.例谈小学语文教师的“核心素养”及达成路径[J].七彩语文（教师论坛），2016（8）.

作者简介：许兴艳，本科学历，一级教师，任教于江苏省宿迁市沭阳县悦来中心小学。2000年参加工作，爱岗敬业，认真负责，思想进步，乐于助人，工作热情高。多次荣获县“优秀班主任”“教育教学先进工作者”称号；曾多次参加县级的优课评比及语文知识竞赛等，并在比赛中获奖；撰写的多篇论文在“行知杯”“蓝天杯”论文评比中获奖。人生格言：教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石阶，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

编辑 郭小琴