体验式习作教学的实践与思考

朱擎

摘 要：体验式习作教学主要是引导学生主动实践探索，从自己的亲身体验入手，运用生活中的素材去完成写作。教师的作用在于引导学生关注生活，或者为学生创设一个真实的情境，使学生把外部生活中感受到的刺激转化为自己的语言表达，能够激发学生的学习兴趣，使他们能自主进行作文写作，有效地改变了传统的教学模式。

关键词：体验式习作；教学实践；自主学习

在新颁布的课程标准中，对作文提出了明确的规定：写作要感情真挚，力求表达自己对自然社会人生的独特感受和真切体验。这里是指学生的作文，应该是一种生活体验。一篇好的作文是学生从生活中感悟出来的，是对自己情感的真正喷发。体验式习作提供了一种新的作文教学模式。

体验式习作教学是指为学生创设一种真实的体验氛围，或者通过学生自身的一些经历和实践活动，将得到的真实感受写成作文，使学生能够重新认识生活。体验式习作教学注重引导学生体验生活，在生活中寻找、积累、运用习作素材，能够激发起学生的学习兴趣，开拓学生的写作思维，提高写作能力。笔者根据自己的一些教学经验在教学中进行了探索。

一、引导学生善于观察

写作的灵感来源于生活，习作教学也必须扎根在学生的生活中，要在实践中学习习作方法。首先，教师要对学生进行引导，指导学生去观察，要让学生养成认真观察生活的习惯，要注意细节、找到规律。为了引导学生写好对动物的描写，笔者在开讲前带了一只仓鼠让学生留心观察它的动作、神态等。学生经过认真观察，发现小仓鼠喜欢钻洞洞，喝水的时候一撮一撮来，还发现小仓鼠吃东西的时候爪子拿着的神态。在这样不断发现、不断总结的观察中，学生开始积极地观察生活中的人、事、物，在不知不觉中就积累了很多写作的素材，写起作文来也就更加得心应手。

二、素材来源于自己的体验

自己真实参与的事情才能产生最深刻的感受。要引导学生在实践中体验，表达自己的真情实感。笔者在教学活动中，经常鼓励学生参加学校的艺术节活动。同时指导学生参加自己力所能及的生活活动，在生活中积累丰富的经验和知识，从而收集大量的写作素材。比如，可以鼓励学生在家庭里多做家务，帮助父母做一些力所能及的小事，然后再写下自己的劳动过程以及自己的体会。或者在假期带领学生走上街头观察行人动作，抑或到福利院帮助孤独老人打扫房间等等。学生在这样的实践活动中可以体会到劳动的辛苦，体会到帮助别人带来的乐趣，不仅能够丰富情感体验，而且还能积累写作素材，把生活中的点滴融入写作当中，这样才会做到文思泉涌。

三、创设情境，融入其中

体验式作文的一大特点是可以让学生积极主动地体验生活，参与生活，在体验中获得写作素材，能够产生自己的真情实感，自觉主动地进行写作。在习作教学中，教师可以利用多媒体，通過画面音效展示，为学生创设一种身临其境的情境，从而激发学生的参与乐趣。

比如在学习《节约用水》学与做这一节内容时，可以利用多媒体展示如果在没有水的情况下会产生什么样的后果，以及如果没有水，人类的生活将变成怎样的，生动形象的画面，让学生感受到水的重要性，从而让学生有感而发，写出应该怎样做才能保证我们的水源合理利用。创设情境的好处就是让学生能够深入其中，对情境中的人、事、物、景产生心理上的共鸣，使教学课堂变得轻松自然，最后水到渠成，自然成文。

四、结合课本，模仿创新，指导写作

实际的写作应用是体验式习作中最重要的部分。阅读也可以为学生写作提供写作方法和素材。大千世界，小学阶段的学生不可能去一一进行体验，我们可以通过课本内容进行学习和模仿，这样不仅可以获得知识，学习到课本中的情感，还可以从课本中学习到写作的方法。

比如说《掌声》这一课，这是作者回忆自己一个有残疾的同学在老师和同学们的鼓励下战胜自己的一件小事。在文章中有这么几句话：“全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下来。”“小英犹豫了一会儿，最后终于慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈儿红了。”“终于一摇一摆地走上了舞台。”“立刻”“慢吞吞”“终于”这几个词的应用，表面上是对小英神态的描写，但是却形象地写出了小英由犹豫不决到镇定地站在讲台上的一个心理过程。学生学习这篇文章也可以学习这种写作方法，通过动作、神态描写来体现心理状态。

体验式教学是一种新型的写作方法，在小学高年级的课堂写作中被广泛应用和推广。在体验式习作训练中，学生真正地参与到写作中去，通过自己的体验，写出自己的真实感受，而不是像传统的写作教学中枯坐在座位上，苦苦思索遣词造句。通过体验式教学，学生可以总结出自己的真情实感，赋予作文情感；也可以通过自己的观察，加强对细节描写手法的练习；还能够激发学生的写作兴趣，提高学生的表达能力。这样让学生在写作文时做到有话可写、有情可抒，真正地提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]艾萍.论体验式作文教学[D].西安：陕西师范大学，2004.

[2]杨会敏.体验式作文教学研究[D].济南：山东师范大学，2006.

编辑 郭小琴