课外阅读，点亮学生心灵的红烛

朱莉红

摘 要：《义务教育语文课程标准》从文化的积累和文化的建构高度，对课外读物给予充分的重视。小学阶段正是学习生涯的起始阶段，有效指导学生进行课外阅读，将对孩子终身学习起着不可磨灭的重要作用。身为教育文化的传播者，明确课外阅读的要求，向学生推荐课外阅读的书目、内容，教给学生有效的阅读方法，开展各项阅读活动，以激发学生的阅读兴趣，巩固和提高阅读效果，是教师不可推卸的责任。

关键词：兴趣；坚持；习惯

一、小学生课外阅读面临的情况

随着新技术的迅猛发展，孩子们的课外阅读面临着一些新的问题：

1.阅读兴趣绝缘症

目前，在我国，不论是城市还是农村，电视几乎普及到家家户户，还有不少家庭有了电脑，还有比比皆是的网吧。电视、网络上多的是有声有色的活动图像，其吸引力远大于书籍，这对小学生来说，就更具诱惑力和杀伤力，因此一批“电视娃娃”“电脑娃娃”应运而生，打游戏挤掉了孩子课外阅读的时间，这对孩子的发展无疑是不利的。

2.阅读习惯不良症

很多孩子的阅读纯粹是为了“读”而读，为了娱乐而读，因为没有“诵”“摘”等阅读手段帮助記忆、积累，所以，即使有了大量的阅读，仍然会出现语感不强、语言贫乏的现象。

3.优秀书刊短缺症

由于知识需求的暴涨，各类读物的种类和数量就形成了前所未有的规模，读物多了，信息量大了，往往要找一本适合自己阅读的书会花去大量的宝贵时间。其中，在这个超大市场中还不可避免地会出现一些低级趣味的内容，再加上一些对教育比较重视的家长只给孩子买教辅用书，造成孩子们面对各种读物很迷茫，只能“没书”看了。

4.阅读方法错位症

小学阶段，自低而高，对阅读方法的掌握总会出现一些不和谐音符：低年级中，有些孩子因识字量少，理解力弱，阅读速度慢而缺乏耐心，读书只看图画，不看文字；还有些孩子则太过于依赖家长，没有家长的陪读、导读，自己就完全不会读书了；中高年级的孩子，更多的不足则体现在对词句的品味上：有该精读细品的地方不知如何玩味欣赏，而只需粗看的段落却迟迟不肯放手。

二、有效指导小学生的课外阅读

1.激发读书兴趣，增强读书欲望

激发学生的读书兴趣可以采用以下几种方式：

（1）故事激趣。讲故事是每个老师的法宝，听故事则是每个小学生的最爱。有时候讲童话故事远远比普通的说教更能触动孩子的心灵。

（2）结合电视激趣。现代社会中，电视成了小学生最亲密的伙伴，电视节目对他们的影响是巨大而深远的，抓住这个有效工具，同样也能架起孩子们读书的桥梁。

（3）树立典型代表激趣。榜样的力量是无穷的，经常向孩子们讲讲古今中外名人、科学家小时候刻苦读书的故事，在无形中就让孩子们了解到伟人之所以能成为伟人，是因为他们知识面广，经验丰富，更大的阅读原动力在潜移默化中产生，而孩子身边的真人真事更有类似“原子能”的巨大效能，对班级内爱读书的小代表加以表扬、奖励，并树立为学习榜样，以此激励其他人，也能起到好的效果。

2.养成习惯，贵在坚持

有了读书的兴趣，才是一个小小的开端，只有坚持读书，才能形成习惯。低中年级学生的持久性差，要让他们自觉读书，以下几点措施非常必要：

（1）建立班级图书角，定时开放。浓厚的读书氛围会感染每个人，小学生的可塑性强，环境的影响不言而喻。在班级中设立图书角，不失为一个有效阅读的做法。

（2）家长配合，监督管理。采用家长签名制，每天布置一定的读书任务，由家长监督，在监督过程中，还可以与家长有效地探讨书中的问题、观点，从中不但可以消除与下一代的沟通障碍，还能培养学生的自主性。

3.精挑细选，只读好书

教师要充当指导员和检测员的角色，挑选好书，可以通过以下途径：

（1）与课标同步。新课标不但要求学生阅读大量书籍，甚至标出了书名，例如哪些古诗，哪些小说等。四年级上册的配套读物，就向大家推荐了《格林童话》和《爱的教育》。

（2）与教材同步。现在的新教材分组编排，每组围绕一个主题展开，相应地，可以让学生阅读相关读物，扩大文本外延。

4.勤做笔记，养成良好的读书习惯

做笔记要考虑学生的年龄特点，循序渐进：

（1）低年级的“采蜜本”。低年级孩子的年龄小，识字量少，理解力又弱，对很多句段无法掌握，所以，有意识地让他们从词开始，鼓励他们搜集故事中的好词，老师定时检查，学生互相鼓励，期末选出搜集最多的“小蜜蜂”。

（2）中年级的“超级手”。在低年级的阅读方法基础上，鼓励孩子们从辛勤的“小蜜蜂”转型，发展为强大的“超级手”，激发孩子们的阅读兴趣。教师引导孩子，在可能的情况下，把感兴趣的内容剪下来，搜集在一起，有序地粘贴在设计好的纸片上，配上插图和诠释，一本独具个性的新书应运而生。

（3）高年级的读书笔记。到了高年级，孩子的心理素质、理解能力、逻辑思维都有了很大发展，在此，尽量引导其养成边读边想的好习惯。在读书中对所搜集的资料还得学会运用，学以致用才是最成功的读书习惯。

总之，要培养学生的语文能力，必须让阅读成为学生自觉的生活，要通过“会悟”“美读”“情境体验”等方式，让阅读还原成生活，就是要帮助学生创造良好的读书环境，让学生每天阅读，快乐阅读，让阅读成为学生“自觉的生活”，让他们在阅读中获得成长的力量，从而形成良好的读书习惯。

参考文献：

[1]曾平章.让孩子的心灵在阅读中飞扬[J].教育教学论坛，2015（29）：281-282.

[2]徐鸿宇.让孩子的心灵在阅读中飞扬[J].西北成人教育学报，2013（6）：124-126.

编辑 郭小琴