小学语文诗歌教学技巧探析

张宏

小学生学习诗歌，是对“诗”的概念的初步接触。在进行诗歌教学时，教师要有的放矢，不能和普通课文一样进行讲解，要突出诗歌的跳跃性、音乐性和内涵，让学生在学习中感知诗歌的美感，把握这一种特殊的文学体裁。

一、了解背景，知人论世

小学是学生的文学启蒙阶段，对于他们来说，很多作家作品都是第一次接触。小学语文课本的诗歌选取大部分是简单而经典的，是经过历史大浪淘沙而被普遍认可的精品，其作者也一般是诗歌大家。教师在进行诗歌教学时，第一步就是让学生了解作者，对其生平有一个宏观的理解。“知人论世”是古代文学文论中的重要论点之一。要理解一首诗歌的内涵，必须知道这个作者的生平经历，知道他是在什么情况下写下了这首诗，还要了解作者所处时代的社会背景。比如陶渊明、李白、辛弃疾都出现在小学教材中，不了解魏晋、盛唐、宋朝三个朝代的时代背景以及他们的经历，就无法理解其诗歌风格。是盛唐的鼎盛与包容才创造了李白飘逸豪迈的风格，这与诗歌的理解息息相关。小学阶段，教师不必将背景介绍得详尽仔细，但必须勾勒出大体轮廓，仍旧以李白为例，学生不必知道李白到底去了几次长安，李白的出生地究竟是何地这样的研究论题，但一定要知道他有志向为千古帝王师及贵妃磨墨、力士脱靴、赐金放还等对其人生有转折意义的或者能勾勒出其性格的典型事件。知人论世对于诗歌学习是必要的。诗歌短小精练，往往不会直白地表词达意，只有结合时代背景与作者生平，才能了解诗人创作时的心境，才能完整解读一首诗。

二、熟练朗读，初识韵律

诗歌不同于散文、小说等各种文体的典型特征就是诗歌的音乐性，也就是韵律性。其对偶、押韵的特征，使诗歌读起来朗朗上口，余韵不绝。学生学习诗歌，学的不仅是“意”，更是“韵”，因此，朗读对诗歌的重要性不言而喻。教师要指导学生进行朗读。诗歌的朗读并不是单纯意义上的读，七言绝句、五言绝句、律诗等各有不同读法。比如“白日/依山尽”与“小荷/才露/尖尖角”的断句方式的不同，就是七言和五言的代表形式。一方面是断句的正确与时间间隔的恰当，另一方面则是韵脚的理解。诗歌一般押首联、颔联和尾联，颈联不用押韵，学生在了解这些诗歌常识的基础上，就能更加恰当地进行诗歌朗读。诗歌原始是由“歌”演化而来，因而很多早期的诗具有民谣的特征。目前也有不少歌曲是由诗歌演化的，比如邓丽君演唱的苏轼的《明月几时有》以及《在水一方》等。教师可以适当安排学生以诗歌为歌词进行编曲、演唱，这样能够让学生更好地理解诗歌的韵律性。朗读对于诗歌的学习是重中之重。教师不仅要把朗诵当成学生认识诗歌的第一步，还要把朗诵当成学生学习诗歌这种文体的重要方法。

三、理解内韵，微言大义

诗歌大多数是篇幅短小的，像《春江花月夜》这样的长篇毕竟是少数，大多数诗歌都是在以短小的篇幅表达丰富的内容。诗歌具有跳跃性，不可能逐字逐句地完整叙事或者抒情，一方面篇幅与格式受限，另一方面跳跃性与留白本身就是诗歌的美感表现之一。在学习诗歌时，教师应该以诗句为基础进行深入挖掘。诗歌的感情是丰富的，我们看到“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”絕不仅仅会想到送别饮酒，而是一种苍凉悲哀的感慨：我们看到“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”也绝不是单说秋天的美景，而是诗人开阔旷达的心胸。诗歌不仅能表现诗人的情感，还能够表达一定的人生哲理，比如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。再比如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”是作者在游景之余通过所见所闻感悟出一些哲理，并以诗歌的形式表达了出来。诗歌的短小造成了逐字逐句的斟酌、炼字，每一个字词都是独到的、不可替换的，教师应该教会学生在“小”中读出“大”，微言大义。诗歌的内蕴是丰富的，很多作者的生平经历、世界观、人生观与此时此刻的情感都包含其中，教师在教学中应该有目的地对诗歌的内蕴进行解读。

四、启发思考，发现美感

诗歌作为一种独特的文学体裁，其特点之一是具有跳跃性。诗歌的跳跃性决定了诗歌创作过程中的“留白”，给读者充分的感受和想象空间。学生通过仔细思索阅读，激发想象力，才能感受到诗歌的语言魅力，体会到独特的古典文学意境之美，从而进一步理解中国文化。在学生学习过程中，教师的讲解需要适度：既不能不解释关键字词，让学生学得迷迷糊糊，尤其小学生词汇量较少，若字词不疏通他们很难理解一首诗的意思；同时解释也不应该太详尽，让学生不用思考与消化就直接接触一首诗的深意。诗歌有一种含蓄美、蕴藉美，教师应一边鼓励学生思考，一边启迪学生思维。比如说《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一句，不仅景色突转明丽，让人眼前一亮，更有深刻的哲思性。教师在解释时就要注意不要直接叙述出来，要让学生在思考中发现古诗的语言美、意蕴美与哲思美。小学生学习诗歌要学习的不仅是字词，也是对语言之美、诗歌独特韵味的感悟。

古典诗歌是中国独有的文学体式，是中国文化的集中体现。教师应该把握诗歌本身的特殊性，通过知人论世扩充其体量，通过反复诵读感知其韵律，通过微言大义发掘其内涵，通过启发思考发现其美感。小学生的诗歌学习是对诗人、诗歌的初步认识，只有打好基础才能为进一步的学习做好奠基。

编辑 郭小琴