营造快乐的校园足球生态，创建校园足球特色品牌

陈健明

摘 要：新一轮课程改革中，创建特色学校是实现教育的内涵发展以及全面推进素质教育的基本要求，也是社会转型对教育发展和人才培养的需要，更是落实科学的教育发展观的需要。2015年，我校成为全国青少年校园足球特色学校之一，因此我校就以此为契机，以培养“全面发展的人”为核心，以创建“校园足球特色学校”为目标，充分发挥校园足球的育人功能，全面落实“尚乐育人”的办学理念，以校园足球为抓手，营造校园足球文化，以构建“尚乐足球”特色课程为途径，开展了足球游戏的开发与普及，让学生喜闻于足球，爱上足球运动，营造快乐的校园足球生态，让足球给学校教育带来正向的改变，使足球运动成为学校品牌创建的特色，为足球体校输送了一批足球苗子，更推动了地方足球事业的发展。

关键词：足球文化；足球特色课程；课程体系

四年一届的世界杯像火球般在今夏点燃世界，多少人为它熬夜，为它振奋，为它怒吼狂欢，足球为什么能让人如此疯狂？英国著名人类行为学家德斯蒙德·莫里斯的《为什么是足球》一书中阐述，足球运动体现着足球和人类最原始的联结。足球的魅力令人着迷，它对人的影响不容忽视，善用足球的影响力将给社会群体和教育带来正向的改变。

“校园足球”是国家在校园发展足球的一项政策。在以足球为特色的品牌学校创建中，校园足球作为我校长期开展的一项体育运动，有着扎实的基础和广泛的影響。长期开展以足球项目为基础的活动和竞赛，并能够以丰富多彩的体育活动、竞赛为杠杆，潜移默化地就使学生形成了运动意识和健康意识，并养成良好的生活习惯，这样不仅能全面提高学生体质健康水平，也促进了德、智、体、美、劳的和谐发展。学校在契合国家校园足球特色学校的创建上，以足球运动的推广作为学校特色项目的建设，打造足球精品课程，丰富校园的足球文化，营造快乐的足球生态，为打造以足球为特色的学校品牌奠定了基础。

一、构建足球特色生态的课程体系

“以人为本”“以学生的发展为本”是新课程改革的出发点，回归生活是新课程改革的必然归属。于是，我们依据系统探索的第一性原理，创建了“尚乐足球”特色课程体系。该特色课程体系是在实施国家课程和地方课程的同时，根据国家校园足球特色学校创建目标，结合本校的足球项目开展的传统与优势、学生的兴趣与需要，逐步建立起来的符合素质教育要求以及凸显学校特色的特色课程，包括“尚乐足球专业课程”和“尚乐足球活动课程”，是为学生提供合适的、可供选择的精品课程，从而极大地满足了学生多样化发展的需要。

（一）尊重传统与发展优势

“尚乐足球”特色课程是立足于学校的传统体育项目——“足球”而建设的。我校地处素有“足球之乡”之称的珠江河畔，足球运动有坚实的群众基础；学校近年在各级小学生足球比赛中屡获殊荣，2015年更被评为校园足球特色学校，为当地足球学校输送了不少足球苗子。“尚乐足球”特色课程体系的构建，是发扬优良传统和发展优势的需要，又是当前创建学校特色品牌、全面贯彻学校“尚乐育人、全面发展”办学理念的需要。

学校在确保开足开齐国家课程的基础上，结合学校生源和师资水平，把“尚乐足球”特色课程资源的开发融入各级课程的实施中。“尚乐足球”特色课程中的专业课程——足球技能课程，与国家部的体育课程相结合，结合学校实际情况、办学条件、师资优势、学生接受水平等因素，进行课程的调整和二度开发，忠实于实际，进行特色课程资源的开发和设计，实现基础课程的校本化；“尚乐足球”的德育课程则结合学校的地方课程设置，与主题班队会课、心理健康教育课程相融合，践行学校全面育人的大德育观；“尚乐足球”的竞技课程则与学校社团创建、特色项目课题研究相结合，形成探索型的校本课程研究。

（二）兴趣培养与技能提升

“尚乐足球”特色课程的创编是基于学生的兴趣和需要，既有全面普及的基础型的专业足球知识与技能，也有自主选择的研究型足球社团课程和拓展型的活动与竞技。我校是全国校园足球特色学校，更是本地区足球教育网点学校，“尚乐足球”也是南海区“十三·五”特色课题研究项目，所以，“尚乐足球”特色课程的创编也是基于学生的兴趣和专业技能培养的。课程的校本教材是根据学生认知水平、年龄特点等开发出来的，分为水平一、水平二、水平三；“尚乐足球”的活动课程是遵从兴趣激发为主、技术学习为辅，利用大课间进行的足球游戏活动课程；“尚乐足球”的竞技课程则是引入竞争意识，与校际联赛、网点赛相结合的系列竞赛活动课程。

（三）学科渗透与综合拓展

“尚乐足球”特色课程的设置实现了体育学科、品德与社会、品德与生活、综合实践等学科知识的整合，更让体育学科向足球单项竞技体育拓展，丰富了体育活动课程，充实了校园阳光体育活动内容，提升了学生的综合能力。如：“尚乐足球”文化课程中，我们结合了综合实践课程的有机结合，让学生开展足球知识、足球规则、足球裁判等主题的综合实践课程，学生通过走访专业教练、上网查找资料、观看球赛等综合实践活动，不但多角度地了解了足球这项运动，激发了足球运动的兴趣，更让学生在综合实践活动中，对信息的搜集、处理能力也得到了有效的锻炼。

（四）课程学习与实践应用

“尚乐足球”特色课程的实施，严格执行课程实施规范。每周有“尚乐足球”专业课，每周有足球社团活动，每天有“尚乐足球”活动课，每学期有足球课研讨，每学年有足球节，已经形成一系列的足球水平训练课程、有序的足球社团活动计划和阳光体育大课间足球游戏活动安排，初步形成了特色课程实施的评价系统。

“尚乐足球”特色课程的开发与实施，重视足球专业技能在活动实践中的应用，既有围绕足球精神传承而开发的“尚乐足球”育人课程，也有专业教练指导的“尚乐足球”专业课程，也有激发兴趣、培养能力的“尚乐足球”活动课程，让学生掌握到足球这项体育运动技能，并能使之成为终身体育，以适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

二、营造足球特色生态的校园文化

富有特色的校园文化环境最能给学生感染和启迪，精心布置和创造校园文化环境，使校园成为丰富学生课余生活和展示学生成长的舞台。在校园足球特色建设中，打造与这相适应的足球特色文化，不仅能彰显学校的办学特色，更能为学生创造快乐的足球生态环境，使之享受足球的快乐，体味足球所传承的精神文化。

（一）开展“尚乐足球”主题教育活动

针对足球运动相关礼仪、足球精神、足球心理，与学校德育课程体系相结合，开发以主题活动、团队训练为主要形式的德育活动。如关于足球礼仪的“尊重、合作、感恩”系列的主题班会活动；关于足球心理“健康、快乐——情绪与心态的调节”系列的心理健康教育活动；关于足球精神“勇敢、团结、友谊、高尚”的系列团队训练等。

（二）创设“尚乐足球”校园特色文化

优化足球宣传环境，以足球特色为元素，对校园进行整体装饰；创建“尚乐足球”特色班级。规范校队、班队队徽、队服口号设计。如：走廊安装各种宣传板材，介绍世界上足球明星及各种足球知识；在足球场边，创建“尚乐足球小将”文化墙，将历年来获得足球比赛优异成绩的队员名单与相片张贴上墙，营造踢足球光荣的氛围。

（三）形成“尚乐足球”评价体系

制订学校“尚乐”足球竞赛制度，实行分级管理，通过班级联赛、学校联赛比赛，促进足球运动的开展和选拔人才；设立“尚乐”足球奖励制度，评比“尚乐”校园足球明星，创建“团结合作”的“尚乐”班级；结合学生健康体质检测，建立足球技术水平测试。

（四）发展“尚乐足球”社团文化

在每周一节足球课的全员普及基础上，制订具体的专项训练计划，进行足球尖子的培养，利用每周的学校小社团活动时间，从二年级开始，建立运动员梯队，组建校园足球社团。

（五）建立“健康 快乐”足球心理健康室

通过活动开展、个体聊天、专人疏导等形式，让师生形成健康向上的人生观。

德斯蒙德·莫里斯在《为什么是足球》一书中提到，纵观世界体坛，一位成功的球员都具有成就自我的强烈意愿、守规矩、心志坚强、自制、笃定并且稳健地一路向前等优秀人格特质。营造绿色的校园足球生态，让足球成为学生热爱的体育运动，成为生活体育，将会给学生的成长带来正向的改变，孩子的生活也将更美好。

近年，我校的男、女足球队参加佛山市、南海区中小学生足球比赛屡获殊荣。女子足球队更先后获得“科日杯”小学生足球联赛第一名、佛山市小学生足球锦标赛冠军。今年7月，有5名队员通过广东省恒大足球学校优秀学员检测，有一名女子队员进入了广东省少年女子足球夏令营的最佳阵营，学校足球人才正以梯队式增长，校园足球项目发展态势良好。

我们希望，以营造符合人才成长规律的足球生态系统，使校园足球普及程度大幅提升，学校全面开展足球运动，学生广泛参与足球活动，学生身体素质、技术能力和意志品质明显提高，形成有利于大批品学兼优的少年足球人才脱颖而出的培养体系；通过校园足球特色体系的构建，深化“尚乐、立德、全面发展”的办学理念，形成“尚乐育人”的学校文化，基本完善“尚乐育人”课程体系，落实“尚乐”教师培育工程，提高教师全面育人水平，实现学校教育质量的整体提升。使“尚乐育人”理念深入人心，并逐步形成快樂足球特色品牌。

参考文献：

[1]刘守仁.“校园足球”开展现状的研究[J].体育时空，2017（10）.

[2]刘诚.小学校园足球特色活动实践研究[J].新课程（中），2017（8）.

[3]叶文娟.探析在小学体育活动中开展校园足球运动[J].都市家教月刊，2017（10）：115.

编辑 李琴芳