高职工科院校创新创业教育系统建设现状及策略研究

房世龙 张智华

摘 要：为贯彻实施国家“大众创业、万众创新”的发展战略，创新创业教育将会越来越深入于高等教育教学体系。但就目前的高职工科院校而言，创新创业教育属于引入阶段，创新创业教育系统建设现状并不乐观。故此，本文系统总结了高职工科院校在创新创业教育中的不足，深入探索了高职工科院校现阶段的创新创业教育系统建设对策。

关键词：高职院校 创新创业 系统建设 教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）10（b）-0183-02

随着我国经济社会的快速发展，对综合素质高的专业技能人才的需求越来越大，培养具有创新精神和创业能力的高素质技术人才成为高等职业院校的历史使命。近年来，高等院校对培养学生创新创业能力的教育教学方法和手段进行了积极的探索，形成了项目管理式[1]、创业孵化器式[2]、企业家进校指导式[3]等多种独具特色的创新创业教育模式和教学方法，也积累了很多宝贵的实践经验。但就目前的高职工科院校而言，创新创业教育属于引入阶段，创新创业教育系统建设现状并不乐观。故此，本文系统总结了高职工科院校在创新创业教育中的不足，深入探索了高职工科院校现阶段的创新创业教育系统建设对策。

1 高职工科院校创新创业教育系统建设现状

高职工科院校开展创新创业教育的情况并不理想，主要是创新创业教育的体制和机制还不完善、创新创业教育的课程体系还没健全、创新创业教育的师资力量不专业、学生创新创业意识不强烈等几个方面的因素造成的。

1.1 创新创业教育机制体制不完善

健全教育机制体制是高等职业院校创新创业教育建设和可持续发展的重中之重。很长的时期内高等职业院校不仅没有专门设立服务创新创业教育的部门或机构，而且绝大多数高等职业院校也没有建立创新创业教育管理制度，创新创业教育活动必要的技术转化机制、创业孵化机制、资金投入机制等配套管理支持机制也并不完善，严重影响了大多数高职学生的创新创业热情，极大阻碍了高等职业院校创新创业教育事业的健康发展。特别是对于高职工科院校来说，几乎还没有创新创业用地、创业活动用房、配套设施、资金支持等方面支持机制。

1.2 创新创业教育课程体系不健全

创新创业教学过程的核心是高职工科院校所建设的创业教育课程体系，但大部分高职工科院校直到目前都还没有创建一个系统、全面、完整的创新创业教育课程体系，只是很直接地将重点放在了后期的践行操作上，忽略了创新创业教学过程的完整性，造成了创新创业理论与实践无法有效衔接的状况，致使无理论支撑的创新创业技能训练丧失了动力源泉。特别是对于高职工科院校而言，虽然处于一个非常适合全力推行创新创业教育发展的大好阶段，但是并没有深刻认识到高职工科院校创新创业教育属于才刚刚起步的探索阶段，也没有应该在如何构建完整、有序、科学的创新创业教育课程体系上多做考量。

1.3 创新创业教育师资力量不专业

为贯彻实施国家“大众创业、万众创新”的发展战略，当前乃至未来很长时期内，全国所有高等院校都将开设创新创业教育课程列为重点建设任务，这必将造成创新创业教育师资力量的严重短缺。已有的实际调查研究表明[4]，大多数高等学校均是由兼职教师承担创新创业教育任务，兼任教师不仅缺乏创新创业教育理论知识，而且没有经过创新创业实践训练，这支不专业的非职业性临时教师队伍很难指导学生进行企业创建和风险评估，所以提高师资专业水平是未来创新创业教育体系构建的重中之重。

2 高职工科院校创新创业教育系统建设策略

2.1 建立健全创新创业教育机制体制

推动创新创业教育健康发展，就要建立健全创新创业教育机制体制。高职工科院校要成立创业学院、创新实践与创业训练中心、创新创业俱乐部等创业教育与实践特色基地，设立管理委员会，配备专门管理人员，并明确职责和分工，积极探索和引领大学生创新创业工作，从组织形式上保证创新创业教育活动的顺利开展。高职工科院校也可以通过采用创新创业孵化器的培育模式，为具有一定规模和较好发展前景的创新创业企业提供面积适宜的创业场地和优质的孵化服务。高职工科院校要创立全局协同合作的创新创业活动扶持体系，在该体系框架内开展科技创新和创业实践活动会得到一定数额的专项经费支持。高职工科院校也要加强对校外社会资源的争取，尽可能与校外社会资源合作，并按约定比例出资，给予创新创业活动一定额度的扶持基金，并且要将校内外的孵化体系进行全方位对接，实现从校内创新创业理论学习、到校内创业实践孵化、再到校外创新创业产业园的系统完整的创新创业扶持程序。

2.2 构建全方位的创新创业教育课程体系

牢牢树立创新、创造、创业的理念，并将该理念完美融合于创新创业人才培养的整个过程，并持续不断地完善创新创业教育的课程体系，才能够使得一些拔尖创新创业人才脱颖而出。高职工科院校所创建的适合自身特點的创新创业教育课程体系，主要应该涉及到4个大的类别。第一类是关于创新创业基础理论知识的课程；第二类是指导学生开展创新创业实践的专业类课程；第三类是具有创新创业特色的专业类课程；第四类是指导学生开展创新创业实践的实际项目和案例。学校创新创业管理部门要提供专项资金支持，要聘请行业内的知名专家学者、著名企业内的高级管理人员、成功自主创新创业的领军人才等社会力量，同高职工科院校校内创新创业教育师资通力合作，共同完成创新创业教育任务。创新创业教育课程的内容一定要包括行业产业内的创业活动过程，及在该过程中需要重点注意的关键问题和重要环节，创新创业课程既要有实务性的经验总结和分享，又要有实际理论和普遍规律的指引。

2.3 打造专业化的创新创业教育师资队伍

高等职业院校专业化、高素质、能力强的创新创业教育师资队伍的建设，可采用专职教师、兼职教师和行业产业内创业成功人士按一定比例配置的原则来开展。专门从事创新创业教育的师资队伍也可以通过校外引进获得，还可以组织校内教学经验丰富的教师通过参加各级各类创新创业教育专业培训和职业技能训练，并结合所属学科的学术造诣和学科知识进行相关行业产业的技术转化来提高创新创业师资自身的实践教学能力。还可以通过聘请行业产业领域内的知名企业家作为兼职教师，给学生传授创创产业的最新理念和创业经历经验。还可以聘请产业教授、行业知名专家学者和著名企业家与校内的专职教师联合，组建创新创业研究团队，将接受创新创业教育的学生分配给这些团队，团队内一定数量的学生被编成一组，每组均配备一个创新创业导师，帮助学生做好职业规划，掌握学生成长、学习动态，引导学生树立创新创业思维意识。定期邀约行业产业知名企业家开展创新创业专题讲座，给学生提供与行业产业知名企业家直接交流的机会，也能够大力激发学生的创新创业的激情。

3 结语

在国家开展“大众创业、万众创新”的时代背景下，高职工科院校需要结合当前创新创业教育系统建设现状和未来学校发展规划，建立健全创新创业教育机制体制、构建全方位的创新创业教育课程体系和打造专业化的创新创业教育师资队伍，来提高告知工科学生的创新创业能力。

参考文献

[1] 程雪迎，王晔璞.项目管理在大学生创新创业训练计划中的应用[J].中国商论，2018（10）：191-192.

[2] 郑睿，高丽洁.高职院校学生创新创业能力培养的研究[J].辽宁高职学报，2018，20（5）：72-75.

[3] 申丽平.地方高校大学创业教育的五种策略[J].中国商论，2018（9）：177-179.

[4] 卓泽林，赵中建.高水平大学创新创业教育生态系统建设及启示[J].教育发展研究，2016（3）：64-71.