高职数学教育教学中渗透数学文化途径研究

裴琴娟

摘 要：文化是人类发展历程中不可或缺的一个重要因素，而数学文化更是文化百花园中一朵美丽的花朵，高职数学也是数学教学中比较高级的阶段，为此在高职数学的教育教学中，教师恰当地融入数学文化，这不仅有利于数学文化的传承，更能够促进学生对数学的学习热情和自身发展。本文通过对数学文化的探究和日常教学实践，归纳概括了一些有效的高职数学中渗透数学文化的途径。

关键词：高职数学 数学文化 渗透 途径

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）12（a）-0-02

1 高职数学文化渗透的重要性

数学文化是文化百花园中一朵美丽的花朵，高职数学也是数学教学中比较高级的阶段，同时高职数学的教学目的不单单是让学生掌握更多更深奥的数学知识，更重要的是借着数学的学习过程来培养学生形成良好的逻辑思维能力，促进学生进一步形成良好的理性思维品质和缜密的思考辨别能力。足可见数学学习对学生终生发展都有着重要的作用，为此，数学教学很有必要贯穿在学生的成长历程中。

目前来看，处在高职阶段的学生，大都树立了比较稳固的人生理想和职业愿景，但是对于未来的清晰程度却不尽相同，为此，在数学教学过程中，数学教师如果能够适时地引入数学发展历史和相关历史人物的故事，让学生们在品味数学绚烂的发展史和数学名家成长的艰辛史中，体会博大精深的数学精神，感受数学名家的心路历程，这样既能改变枯燥的教学现状，激发学生学习数学的兴趣，更能够激励学生不断为自己的人生努力奋斗。

同时，俗话说“教学相长”，高职数学教师在不断探索和实践数学文化渗透的过程中，教师的教学方法和教学效果也会明显的提高。

由此可见，探究高职数学教育教学中渗透数学文化的优越性和重要性。

2 当前高职数学教育教学渗透数学文化现状

在普遍的高职院校，数学文化渗透有渗透，但渗透的不多，不够系统，不够深入，有些高职数学教师还认为数学文化渗透可有可无，在实施数学教学过程中，还是习惯于采用讲授法，对于学生接受程度的关注度不够高，这对于学习主动性差的学生来说，会使得他们会对本来就晦涩难懂的学科感觉到厌烦，逐渐地便会丧失对数学的学习兴趣，渐渐的，有的学生就会在学习数学的道路上越走越偏，数学教学也就不能够达到全面而有效。长此以往，数学教学就会进入到一个死循环，道路会越走越黑，唯有用文化火种照亮数学教学之道路，让学生们在茫茫的数学公式定理中看到亮光、看到追求，数学便会成为学生们生活中不可缺少的重要部分。数学教学中渗透数学文化，首先就要从了解数学文化的内涵开始。

3 数学文化的内涵

曾任国际数学教育委员会执行委员的张奠宙先生曾经说过：“数学不仅仅是数字、符号、公式，而且还有浸润期中的数学文化，具有把抽象的、逻辑的、严谨的数学转化为生动的、人文的、思考的数学”。数学文化的发展可以是名人成长的历史，柏拉图、达芬奇、罗素、爱因斯坦他们的一生都可以是一个个数学文化史，数学文化是指“数学的思想、精神、方法、逻辑以及数学史、数学美、数学家的传记、数学与其他文化的关系，是数学历史发展中的精髓与灵魂。”数学文化离不开传承，更重要的是数学文化始终离不开创新，数学文化的獨特魅力之处就是会逐渐培养人具有创新力、思考力等能力，数学文化具有让学习的人明理、慎思、远虑的效果。

4 高职数学教育教学中渗透数学文化的有效途径

明确了数学文化渗透的重要性，分析了当前数学教学中数学文化渗透的不足现状，了解了数学文化的内涵，接下来我们低下头来，认真思考高职数学教师如何能够做到将数学文化有效地渗透到高职数学的教育教学当中呢？笔者认为，从以下3点入手是寻求突破的关键。

4.1 转变教师观念，更新教学方法

观念变了，行为就会跟着发生变化，只有高职数学文化渗透的主要实施者教师认可了数学文化渗透的重要性，从根本上转变了思想观念，才能够在日常的教学中进行主动的备课和渗透，才能够以真诚的态度和饱满的热忱与同学探究学习数学文化。

态度转变同态度的形成一样，不是朝夕就能够转变过来的，需要长期坚持来解决，作为学校要按照上级要求积极主动的提倡鼓励数学文化渗透，对教师给予专题培训，多搞一些这方面的论文、科研、赛课、集体学习等活动，表现突出者应当给予足够的表彰和宣传，在学校形成一种渗透数学文化的风气。构建数学文化渗透的氛围。然态度在浓烈的氛围中得到逐步的转变。

一旦态度转变了，教学方式也会随之转变。要改变传统课题中的教师前面孤独一人，学生下面闷头听的现状，新的课堂要互动起来，转变学生被动接受知识的现状。在学校的带领下，教师要积极主动地参与各项活动，领会新的教育教学方法和手段，深入学生，了解学情，教师可以引领学生共同发现身边的数学，用数学逻辑来分析身边的事情，从身边开始，比如很多人都热衷的彩票，教师可以通过数学知识带领学生一起探究彩票的中奖几率，通过探索得知几率的微小，可以很一目了然地让热衷于彩票事业的人清醒地认识到中彩票的不易，做人做事应该是踏踏实实才能有更可靠的收获。

4.2 积极营造数学文化氛围

不可否认氛围环境对人的影响也是巨大的，为此，校园的文化氛围、班级教室的布置、言谈之间舆论氛围的营造，让数学文化渗透到校园的每一个明亮的角落，让学生们能够在优美的校园环境中欣赏数学文化之美，让学生们能够充分认识到，数学并不是遥不可及的，它就在我们的身边。

氛围的营造还需要高职教学效果考核方式的转变，现在大多高职的教学结果考核还是倾向于传统的应试教育，这样的考核方式导致了至上而下的重做题轻文化的现象。转变的方向可以加大对过程的考核，主要考察学生运用数学思维来解决问题的能力，只有教师和学生们卸下来思想包袱，他们才能够全身心地投入到数学文化渗透，才能够起到良好的效果。

4.3 渗透过程中激发学生情感共鸣和主动性

“好之者不如乐之者”，国家、学校、教师不管付出了多少，如果学生的主动性不被充分调动，那么学习将永远是学生的负担，因为他们不是为了喜欢而学，而是为了生存而学。如何能够转变这些普遍观念，教师应当多在开启学生心门方面下功夫。

数学的美不会直接展现给所有人，它是只展现给懂得发现，懂得探索的人的，比如黄金分割点就体现了数学与大自然和人类社会的和谐统一。以此类推，人的腿长与身高之比是0.618时人的身材最完美，照相不是站在最中间才是最美丽的，要寻找黄金比例点。同时线性代数中的奇异矩阵也会带给学生出于意料的体验。教师要善于引导学生探索数学、欣赏数学，这样的数学课，学生既学会了知识，又提高了能力，这才是真正的数学课。

5 结语

总之，高职数学中数学文化渗透不是一朝一夕就能够达到理想效果的，需要政策的支持和数学人不断的努力和尝试，虽然不知道未来的路还有多长，但是只要知道自己已经走在这条路上了，希望就会一天一天的靠近。作为高职数学教师，要不断探索创新，不断打破旧思想旧观念，勇敢地尝试和创新数学文化渗透的途径，为孩子们探索出更加高效、更加完善、更加有趣的数学课。

参考文献

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[3] 章俊成.高职数学教学中渗透数学文化的理论与实践研究[J].亚太教育，2016（22）：181-182.