浅谈随班就读课堂教学过程的优化

张桂林

（阳泉师范高等专科学校，山西阳泉 045200）

教学过程的优化可以理解为是教师按照教学的规律、学生的实际情况而制定和选择的最佳教学方案，用尽可能少的时间取得较为理想的教学效果。随班就读的课堂教学具有特殊性，它的出发点是让特殊需要儿童融入主流，让他们每节课都有所收获，每节课都是有价值的，并且使他们身心得到愉悦。因此，如何实施教学活动，不断优化课堂教学过程是教师需要认真思考和研究的。

1 课堂教学过程优化的理论

教学过程最优化理论是苏联教育家巴班斯基提出的教学理论和方法。20 世纪70年代，学生普遍存在留级、学习成绩不良的现象，为了克服此类现象，巴班斯基提出了要对学校教学进行整体的优化，并且指出“最优化”包含的因素。

所谓“教学过程最优化”，指的是教师在全面考虑教学规律、内容、方法、形式以及教育对象和教学原则的基础上，组织教学过程，并保证这个过程发挥着最有效的作用。

2 课堂教学过程的基本因素

课堂教学是一种育人的活动，既是活动，就有活动的构成因素问题，因为教师和学生知识活动的主题，而不是活动自身。课堂教学过程是由若干个相互依存和联系的要素构成的，从而达到实现教书育人的目的，它是具有特定功能的有机整体。构成课堂教学过程的基本因素应该是：教学目标、教学内容、教学方法、教学反馈等等。

3 优化随班就读课堂教学过程的策略

（1）教学目标的差异性策略。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和归宿。有随读生的班级，教学目标应该有两个，一个是针对普通学生的教学目标，一个是针对随读生的教学目标。这就要求教师在备课时，不仅要备普通学生，而且要备特殊学生，以便因材施教。这时，教师就必须要考虑随读生的身心特点，还要了解随读生的残疾类型、残疾程度以及主要的学习困难和现有的发展水平等。

教学目标的差异性要按可接受性原则、实用性原则来进行。教学目标的差异性，要求教师在制定教学目标的同时注意层次性，把教学大纲具体化，把教材内容明确化，把能力要求外显化。对随班就读学生的教学目标虽然降低了，并不代表对他们放弃了，要根据实际情况，把握学生的最近发展区，也让随读学生得到应有的提高与发展。

（2）教学内容的层次性策略。教师在随班就读课堂教学过程中，应该明确教学目标，准确掌握正常生和随读生的认知水平和心理特征，恰当把握教学内容深度和广度，认真钻研教材，把握教学要求，在单元教学和课时内容上，运用整体-部分-整体的分析方法，做到课与课之间相互联系，知识结构相互不脱节。在教学内容上把正常生和随读生区分开来，要是正常学生和随读学生的水平不同，尤其是课堂练习，要让不同层次的学生都能通过练习巩固所学知识。

（3）教学手段的多样性策略。引导学生积极主动的参与教学活动，首先要激发学生的学习热情，这样才能使学生以一种主动进取的积极心态参与学习活动。随班就读的课堂教学，应该是面向全体学生的，包括随读的特殊儿童。如教师在课堂上提问，应该设计一些简单易答的随读生能回答的问题，让他们解答，让随读生也参与到教学中来。

（4）教学模式的灵活性策略。组织课堂教学要灵活多样，运用适合随班就读的教学模式。我国特殊教育专家制定了各种特殊的教学方法与模式，如分层教学、分类教学，还有中央教育科学研究所华国栋提出的差异教学，陈云英的合作学习等。根据随读生的身心特征，教师在组织课堂教学时应灵活多样，选择恰当的教学模式。

4 随班就读课堂教学过程优化的方法

（1）采用适合随读生的教学方法进行教学。随班就读学生的身心特点和正常孩子有差异，如智力障碍的孩子，他们的直观思维能力相对强一些，抽象概括思维能力较弱，注意力容易被一些形象、鲜明、生动的事物所吸引，在随班就读课堂教学中，教师应采取多种教学方法来吸引智力障碍学生的注意力，丰富他们的感性认识，有利于他们的进步和发展。再如听障的孩子由于听力缺陷，形象直观思维能力要强一些，我们可以多采用一些形象直观的教学方法吸引他们的眼球。如教学面积单位时，可以将面积单位与学生比较熟悉的物体进行比较，让小学生对面积单位初步建立面积概念。针对不同类型的、残疾程度不同的特殊儿童，运用不同的教学方法进行教学，以激发他们的学习热情与兴趣。面向全体学生照顾差异的教学手段应贯穿随班就读课堂教学的始终。

（2）创设情境，让随读生在轻松自然的氛围中学习。在随班就读的教学过程中，教师可以根据实际教学内容来创设合适的情境，让随读生在适宜的情景中学习知识，自然投入，让他们可以在和谐、具体、宽松、有趣的课堂教学中学习和掌握知识。如在教学认识人民币时，教师可以创设购物的情境，认识人民币的面值和做简单的计算，在体验情境的过程中学习知识。

（3）适当运用游戏。游戏是所有孩子都喜欢的活动之一，也是我们生活中必不可少的内容。在随班就读课堂教学中，充分利用游戏来组织教学活动，可以轻松化解学生在学习中难以理解和掌握的知识，还可以使学生在和谐的环境中快乐的学习，达到寓教于乐的目的。由于随读生在学习能力上可能要比普通儿童差，那么，在教学中，教师一定要多鼓励随读生参与到游戏活动中，使他们在游戏的过程中理解掌握教学内容，进而达到教育的目的。

（4）善于运用多媒体技术。多媒体信息技术的出现和不断更新使得现在的课堂教学不再是以往的一根粉笔、一块黑板、一本教科书的课堂，而是尽可能以多元化的形式呈现教学内容。在随班就读课堂教学中，运用多媒体计算机信息技术呈现教学内容，图片、文字、声音、动画等多重感官的刺激，更能够促进随读生的认知得到快速发展。

在教学《爬山虎的脚》时，我们可以运用多媒体展示爬山虎，让孩子们自己去寻找爬山虎的脚在哪里，通过观察，自己说出爬山虎脚的形状、颜色、特征等。对于听力障碍的孩子来说，这样形象直观的画面更能吸引他们的注意力，激发他们的情感和想象，调动他们学习的积极性，从而达到教学目的。

（5）营造和谐的教学环境。和谐积极的教学环境是影响学生学习的重要因素。在随班就读班级，为了能让随读生真正融入到集体，成为集体中的一员，这就需要老师和全体同学的帮助和尊重。教学过程中，教师要一视同仁的对待每一个学生，做到不歧视随读学生，不给他们“贴标签”，甚至要给予他们更多的爱和帮助。

对于随班就读的学生，我们在课堂教学过程中，需要给予他们更多的关爱与帮助，根据不同类型随读生的不同特殊需要，充分考虑他们的特殊性，选择恰当的方法，有针对性地设计教学过程，教学内容以及教学方法，让随班就读学生能够真正融入到集体中，使他们学有所得，与大多数同龄同学一起快乐的学习、成长。