应用型本科给排水科学与工程专业人才培养的研究与实践

王彦红

（洛阳理工学院土木工程学院，河南洛阳 471023）

高等学校本科给水排水工程专业设立于1952年，自设立以来已经走过了60多年的历程，为国家给水排水行业提供了重要的技术支撑和培养了大量的高级专门技术人才。2012年，高等学校给排水科学与工程教学指导委员会发布了《给排水科学与工程本科指导性专业规范》，标志该专业步入更加规范化办学的新时期。

近年来，随着给水工程的迅速发展和人们对水环境保护的重视程度的加深，给排水科学与工程行业已从传统的以水量供应为主转变为能解决复杂多变的各种水质的处理问题为主[1]。这就对给排水科学与工程专业的教学方法、教学手段以及学生提出了新的要求，教学要有一定的创造性和创新性，培养的学生要具有一定的研究开发能力，能解决不同水质条件下的水处理问题。同时，给排水科学与工程专业学生除了掌握专业的理论知识还应具有扎实的学科基础，包括自然科学、人文科学基础、计算机和外语应用能力。如何培养符合社会发展需求的给排水科学与工程专业应用型人才，使学生具有更好专业技能和创新精神，是本专业在适应新形势急需解决的问题。

1 人才培养体系构建

给排水科学与工程(给水排水工程)专业的建设与发展经历了从最初的土木工程专业的一个专门化方向、新中国成立后探索和成长的缓慢发展阶段、改革开放后专业建设的恢复和专业教育改革深化等几个阶段。我国的给水排水行业在半个多世纪的发展历程中，在专业教育内容与课程设置方面都发生了重大的变化，早期主要解决的是水量和水输送的问题，而对水处理方面的内容相对薄弱。随着科技的迅速发展，水污染问题越来越突出并呈现出全球化，给排水科学与工程专业的主要任务也由解决水量问题转移到水量、水质并重上来。相应地，对给排水科学与工程专业在人才培养的数量和质量上的要求也发生了改变。根据教育部统计，2016年，给排水科学与工程专业本科毕业10020人、招生10900人，在校生45000多人，办学规模居于全国本科专业的前20%[2]。

人才培养体系的构建要适应国家的经济建设、社会发展和人民生活水平提高的需求，在学校办学过程中结合每个学校的定位和办学特色，体现先进的教育理念，确定和建立符合教学规律，科学、合理地人才培养体系。对于工程类本科院校的学生培养角度来看，对给水排水科学与工程行业人才知识结构和素质的需求也在不断发展变化，学生能将所学的专业知识应用到实际工程中，因此要结合专业规范和专业评估要求对本科生培养方案和专业课程体系进一步完善，从而提高专业人才的创新能力和工程实践能力。

给排水科学与工程专业主干课程包括工程力学、水分析化学、水力学、水处理微生物学、水工艺设备基础、给排水工程仪表与控制、水资源利用与保护、水质工程学、给排水管网系统、建筑给水排水工程等课程。2012年，按照教育部和建设部的要求，指导委员组织完成了 《高等学校给排水科学与工程本科指导性专业规范》（简称“专业规范”）。“专业规范”建立了包括人文社科、自然科学和专业知识的知识体系。学校的培养目标定位不同，对知识领域广度和深度的侧重可以有所区别，学校应根据自身的办学特点和人才培养的目标，对学生掌握、了解不同知识单元的程度要求也应有所不同，从而体现学校的办学特色和不同的培养目标。对应用型高校，与工程相关的技术和经济管理知识面则宜更宽，更偏重于应用。

2 实践教学体系优化建设

实践教学是给排水科学与工程专业的重要教学手段，实践教学环节在培养创新型人才中，必须要引起重视并加以强化。“专业规范”中将实践教学环节分为专业实验、认识实习、生产实习、课程设计、毕业设计（论文）和社会实践等。在专业规范中对专业实验、测量实习、生产实习、毕业实习等环节做了最低学时、最低设计周和主要知识技能点的规定。在毕业设计（论文）环节也做了最低设计（论文）周数、主要知识技能点等的规定[3]。在重视理论学习的同时，以专业技能和工程素质培养为主导，更加重视专业技术能力和工程素质培养，全面提高了学生的综合能力和素质。鼓励学生利用寒暑假进行社会实践和到实习单位学习专业技术方法，将所学理论应用于实践并得到提高，从而培养学生的创新和创业能力。

在提高学生实践能力的同时，也对专业教师提出新的要求，要具有一定的实践经验和工程资格，选派教师到相关企业进行工程实训锻炼，鼓励教师参加与专业相关的会议了解行业的发展现状，激励专业教师申报科研课题和大学生科技制作等实践项目以更好地让学生参与进来，不断提高专业教师团队的总体水平，使学生的工程实践与创新能力得以大幅提升。

3 教学方法与教学手段革新

专业教师在传授知识的过程中注重教学模式的更新，采用启发式的教学方法代替传统的课堂教学模式，鼓励学生做到课前预习，课中答疑，课后复习，打造反转教学课堂。授课过程注重教师与学生的互动性，激发学生的学习兴趣和主动学习的能力。将课堂教学的重心从“教”转移到“学”，最大限度地培养学生的积极主动性和发展创新性思维。在进行案例教学过程中教师要注意及时更新，这就要求专业教师要实时关注行业发展动态及最新的工程技术，在授课过程中要把 《规范》实时的与教学内容有机结合，与所学内容融为一体，为后续的实践环节做好准备。作为教师要关注与本专业有关的时事要闻，可以在讲课过程中引入并和学生进行讨论，分析事件的原因、过程及后果，并给出解决的方法以及如何避免类似相关事件的再次发生，从而提高学生学习的主动性和积极性[4]。

在教学手段方面，巧妙地利用互联网，将传统教学手段与现代化教学手段有机结合，促进教师与学生的在线互动和交流，实现优质教学资源共享；通过有效利用多媒体作为辅助教学手段，提高教学质量、改善教学效果。同时对于一些专业课程，还可以利用仿真技术直观地了解，例如在水处理过程各构筑物的运行，使抽象的专业知识变得具体、生动，使学生更容易理解和接受，从而极大地提高教学质量。

4 结语

依照培养计划和专业规范结合各学校办学定位和办学特色，对不同层次学校的给排水科学与工程专业要加强应用型创新人才培养体系；重视实践教学环节，注重理论知识与实践的紧密结合，从而增强学生实践技能和创新能力。对传统的教学方法和教学手段进行了探索，提出利用启发式教学方法、改变传统的教学手段，巧妙利用多媒体手段和互联网平台激发学生的自主学习能力，使教学质量和教学效果得到不断的改善和提高，从而增强学生解决实际工程设计的能力，有助于实现本科院校应用型工程技术人才的培养目标。