高中英语教学中中国文化渗透的加强措施

高璟

（西安交通大学第二附属中学，陕西西安 710061）

普通高中英语课程标准在新修订的内容中提出了“文化品格”的概念，明确了培养学生的文化品格将作为一项重要指标，凸显了母语学习与中国文化的重要性。从近年的高考英语试题来看也体现了新课标改变的影响，2015年全国卷Ⅰ的语篇填空介绍了中国阳朔的美丽风光；2016全国卷Ⅰ的语篇填空讲述了中国“大熊猫”的跨国友谊;全国卷Ⅲ的语篇填空介绍了“筷子”的历史。这些现象表明，中国文化渗透到英语教学中已经受到相当的重视，“核心素养”的完整提出以及高考对其的呼应，可以说清晰地凸显了中国文化在英语教学中应有的地位。

1 高中英语教学中中国文化渗透的不足

在高中英语的教学过程中，文化教育学被大多数的教育工作者定义为了美英文化的教学，相当一部分教师更注重介绍美国及英国的文化，忽视了中国文化。在日常的考试中，也重点在于考国外的文化，与中国文化相关的试题所占比重不高，使得使得学生的学习中心有所偏重，忽视了中国文化的英语表述能力的提高。教师和学生对于中国文化的英语传播方面的不重视，导致在英语的表达中，中国文化处于一个被忽视的状态。

虽然新课改已被提出，素质教育越来越被重视，培养学生的能力成了教育的工作重点，尤其是培养学生的交际能力也被明确写进了大纲，使得高中英语的教学有一定的改进。但是，在实际的教学中，教学的重点仍然在西方的语法和表达上，忽视了中国文化的渗入，这导致让学生介绍中国的情况和描述中国文化时，在语言表达上存在阻碍，也就是所谓的 “中国文化失语症”，常年学习英语，但却不能用英语表达中国文化，确实是一个十分尴尬的局面。

以上这些现象，不得不让我们反思在英语教学中渗透中国文化还存在哪些不足，如何更好地结合中国文化教授英语，做好中国文化的传播工作。

2 高中英语教学中渗透中国文化的意义

在高中英语教学中渗透中国文化，有助于开阔学生学习视野，提高听读效率。同时，在高中英语教学中渗透传统文化教育是基础教育阶段英语教学的重要任务之一，具体表现在。

2.1 弘扬中国传统文化

在英语教学中，要积极引导学生认识到中国传统文化的独特和魅力，在平时教学中不断地渗透传统文化、弘扬传统文化美德，提高学生对于中国文化的表达能力，加强学生的跨文化交流意识，让中国文化传播更广，走向世界。

2.2 提高学生跨文化交际能力

无论是汉语的 “交流”，还是英语的 “communicate”，其所表示的交际行为都是“双向”的。跨文化交流不能仅局限于对交流对象的“理解”方面，而且还有与交际对象的“文化共享”和对交际对象的“文化影响”。“中国文化失语症”是中西沟通中存在的一个普遍问题，要消除这一问题，就要熟悉中国文化，能够用英语熟练表达中国文化的内容。因此，在高中英语教学中有意识地渗透中国文化，鼓励学生积极使用英语表达中国文化，提高学生的跨文化交流意识，能有效地提高学生的跨文化交际能力。

2.3 有利于更好地开展英语课堂教学

在高中英语教学中，渗透中国文化能激发学生学习的兴趣，中西并重的教学方式可以激发学生的学习动力;利用中国文化设计教学课件，开展教学活动，不但能促进师生之间的互动，活跃课堂气氛，还能提高学生的课堂参与度，有利于高中英语的课堂教学。

3 在高中英语教学中渗透中国文化的方法

3.1 结合学生对中国文化的兴趣，提高英语表达能力

高中英语教师要善于发挥学生学习的主观能动性，挖掘学生的潜力，平时教学中可以通过发现学生对于中国文化的兴趣所在，充分发挥中国文化的独特魅力，让学生在英语学习中积极地融入中国文化的元素。比如，可以引导学生观看中国文化的英语纪录片，通过观看纪录片发现学生对其中感兴趣的点，引导学生思考自己如何用英语表达中国文化，如何与外国人交流和介绍中国文化。在高中英语教学中结合学生对中国文化的兴趣，强化学生的民族自豪感，能让学生产生主动应用英语知识传输中国文化的心理，愿意用英语传输中国文化，可谓事半功倍。

3.2 充分利用题材，结合词汇运用

题材就是话题，教材以话题统摄单元，涵盖生活的方方面面。有些题材直接涉及中国文化、中国的著名景点或是一些中国人民的传统饮食习惯和娱乐项目等。教师可以顺“教材”之水推 “中国文化”之舟，进行文化渗透，同时可以培养学生有意识的记录一些有中国特色的词汇，通过这一方式潜移默化的增加了学生的词汇量，有利于学生的学习能力和英语水平的提高。

3.3 利用多种手段和方式加强中国文化渗透

3.3.1 选取合适的试题加以利用

作为学习效果的主要测评工具——考试，是中学生在学习过程中经常要面对的。不少试卷上的试题富含感情、哲理以及文化内涵，值得教师充分利用。要积极选择试卷试题，如高考真题等，不但能作为教材阅读之外的有力补充，还可以运用到阅读、词汇以及写作等方面的教学，考教结合加强中国文化的渗透。

3.3.2 充分挖掘网络资源

现阶段互联网发展迅速，网络资源为英语学习资料提供了丰富的源泉。网络上的图片、音频以及视频为英语的学与教提供了莫大的便利。教师可以以“中国文化”为主题，挑选一些视频、歌曲，利用恰当时机播放给学生，不仅进行了文化渗透，而且丰富了学习形式，激发了学生兴趣。

3.4 积极延伸课堂教学

高中英语教学不能仅仅专注课堂，还要将教学延伸到课堂以外，积极利用当地的各种资源，采取多种方式进行教学。比如，可以组织学生参观学习博物馆，利用博物馆的中英文本的阅读和教师的当场讲解，不但能使学生了解和喜欢中国历史文化，还能熟悉和掌握中国文化的英语表达，从而鼓励学生用英语描述中国文化。比如，开展课外活动，引导学生用英语表演节目，节目内容可以和中国文化相关，如话剧、小品等形式，增加学生对英语表达的兴趣。通过这些方式，激发学生对中国文化的浓厚兴趣，并且激励学生学好英语并向世界传播中国文化的强烈动机。可见，课堂之外的教学有着“随风潜入夜，润物细无声”的效果 。

4 结语

中央卫视举办的《中国诗词大会》节目广受好评。节目中，无数脍炙人口的古诗词将中国传统文化表现得淋漓尽致，增加了中国人的民族自豪感，激发了广大观众对于中国文化的兴趣，充分实现了节目举办方激发群众学习中国文化的意图。随着中国的不断发展，国家的不断强盛，中国的世界地位正在逐步提高，中国文化也正在走向世界，作为一名英语教师，应该有一份中国情怀，有传播中国文化的责任，要积极将中国文化融入到英语教学中，拓宽教学格局，促进学生全面长远地发展。