高校教师教学与科研关系的思考

闻韵

（洛阳理工学院土木工程学院，河南洛阳 471023）

1 当代高校教学与科研现状

我们都知道教学与科研是高校教师的主要任务。高校发展过程中一个永恒的话题似乎就是教学与科研的关系，每一种体制下的教学和科研的关系存在不同的特点。如何把科研发现和教学两方面的本领有机地结合在同一人身上是对我们大学教师最高的要求。教学与科研到底哪个更为重要呢？评价一个大学教师的价值到底有什么具体的方法呢？大学是需要教学水平高的教师还是科研能力强的教师呢？当然，我们的身边的确有一大批学术与教学双肩挑的优秀大学教师，但并不是每个人都能做到的。

曾有人说过：“没有科研，教学走不到前沿；没有教学，科研的成果无处展示；没有社会服务，科研和教学就与现实脱节，无法教书育人。”如果论个人发展的话，似乎感觉教学的作用微乎其微，而且也的确很难去加以评价。但是作为一个高校教师，站好讲台是其根本，也是带来快乐的源泉。首先，能够上好课是对表达能力和沟通能力的一次完美的训练。其次，上课是与人面对面交流的过程，这过程往往充满了思想的碰撞，是极其有意思的一件事情。最后，上好一门课能够带来的成就感不比发表一篇高质量的文章来得少。

2 高校教师教学工作与科学研究的矛盾

刚进校的青年教师虽然职称低，但通常会承担很多课程的教授任务，除此之外还要完成一些与教学相关的工作，繁重的教学任务使其身心疲惫。由于上课太多导致教学质量有时候得不到保证。高校为了加强教学管理、体现以学生为本的管理理念，又推出所谓的“学生评教”制度，学生可以上网发表对教师教学质量的评价，评价的结果往往会使上课多的青年教师处在分数的最底层。这会让他们失去教学的自信和积极性。而且由于刚进学校经验不足，最明显感觉就是仅仅教学和一些杂事都已经忙得焦头烂额了，完全抽不出时间搞科研，往往在科学研究方面也很少有所作为。

上课是一件非常辛苦的事情，但相比上课，科研可以说是一件更辛苦的事，通常是一个人埋头苦干，别人看到的只是你最后那一篇成稿的文章，却不知中间要付出多少绞尽脑汁的思考。在我国目前的高校体制的影响下，似乎专心进行科学研究的教授，比起一门心思用在上好课的大学讲师更容易得到更高的评价，而且获得的经济收益也会更为丰厚。当然并不是说新知识的创造者获得丰厚的社会和经济回报有什么问题。大多数高校普遍对教师的科研每年都有考核要求，不达标就降级或采取经济惩罚措施，使人终日提心吊胆。但由于青年教师多为助教或讲师职称，为高校专任教师系列底层，不仅由于大量的课时压力导致时间和精力有限，而且在科研能力上也有或多或少的缺陷和不足，自己所申请的课题立项概率微乎其微，想加入高水平团队也是非常困难。由于没有项目，缺乏锻炼的机会，科研成果方面少之又少，想要评职称、评奖和评优似乎成了不可能的事情。学校对教师进行绩效评估时，也以论文、专著、科研项目及科研经费为主要标准，而教学业绩则显得无足轻重，由此使得一些教师舍弃了教育责任，教学成了科研的附庸，即使有些教师有着高水平的教学能力，但由于所谓论文科研项目等硬性指标，没有达到学校规定的评职称要求，而无法晋级。

3 高校类型决定教师教学与科研的关系

高校教师的科研业绩和个人的年度考核、职称晋升、岗位评聘、福利住房等许多和教师切身利益相关的评定挂钩，这种量化方式评价体系让青年教师完全处于弱势地位，会给其在科研追求方面造成非常严重的不自信的状态和心理压力。有时候，压力会变为前进的动力，会激发高校教师的研发潜能。当然，压力也不可能完全是有利的，它所产生的危害有时候也是无法避免的，对于一些承受力差的青年教师们来说，往往会采取彻底放弃的消极做法来回应这种评价体制。他们不再去考虑教学和科研孰轻孰重，而是努力地选择一个相对自身来说收益最大化的或损失最小化的中庸状态。可是如果多数教师都保持这种中庸状态，那么我国的教育谈何发展，大学教育在社会中的地位也会受到非常大的威胁吧。

其实，我们在讨论高校中的科研与教学孰轻孰重之前，首先应该要求高校明确定位其教学和科研的关系。现今我国高校大多可以分为研究型和应用型两种。研究型大学当然应该以科学研究为主，主要目标就是培养高水平的研究型人才，培养高素质的硕士、博士，把科研成果很好地运用到社会生产当中，并且通过科学研究使教学过程更有目的和方向性。而应用型大学要以教学为主，培养社会各个行业需求的多方面技能人才，学校的科学研究可以加强学生和教师的实际操作能力，为师生提供更多实践机会。两种类型的学校只有准确定位自己，才能保证他们朝着既定的目标更好地发展。当然，国家对于这两种不同类型的学校资金投入的方向也要有所侧重。对于科学研究型大学在资助方面应该偏重于它的高水平科研成果，而对于应用型大学则应该对其做出的教学成果加以奖励，这样才能对各种类型大学做到公平兼顾。高校根据自身类型来协调本校教学与科研的关系，无论从宏观政策制定还是教育观念的更新以及学校的长远规划发展，都应该采取一些措施来缓解学校教师所面临的教学科研双重压力，以大政策指导教师自己对自己进行定位。

4 教学与科研力争做到完美结合

其实我们费力讨论科研与教学孰轻孰重并没有多大的意义，因为二者本身就是相互依存而无法脱离彼此的，最好的办法就是将其完美结合。教学是高校教师职业生涯的一个组成部分，它是教师职责，也是教学生活中的一个重要内容。教学是教师的一种应尽的义务，是一种光荣使命。只搞学术研究而不尽教学使命，尽管收益颇丰但也是枯燥乏味的。当然科技是社会生产发展的产物，科学研究会推动社会生产的发展。作为我们现代从事教学和科研的学者，就是要把科学研究和教书育人两方面尽可能做到完美结合。

我们所说的教学科研做到完美结合，使其关系相协调，当然协调的最终结果并不是每项都各占一半。而是要根据每个教师自身的条件和能力，看其在哪方面具有优势，就在哪方面投入更多的精力和时间。高校教师这两项任务之间应该是相对统一、相辅相成、互相促进的关系。教学是基础，科研是发展。二者有机完美结合是发展科技和教育的最佳途径。高校中的教学与科研是教育的手段，创新知识并培养人才是高校的目的，一般受过良好教育的人才更能推动科学研究的进步，与此同时，科学研究又会对人才的培养起到促进推动的作用，两者的联系只有形成一个良性循环，我国的高校教育体制才会更加完善，才能培养出更多更优秀的人才。