连接性词语的语篇功能与大学英语阅读教学

张国勇

（湖南文理学院，湖南常德 415000）

听、说、读、写是语言学习中需要培训的四项基本技能，其中阅读又占据了极其重要的地位。培养学生的阅读能力是大学英语教学的首要任务之一,也是学生掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。同时，作为大学英语四、六级考试中的主要组成部分，阅读理解所占分值也是最高的，可以说阅读理解的成绩决定了大学英语四、六级的总成绩。一般普通本科院校学生的英语基础普遍较差，词汇量少，语法基础也较薄弱，这些因素将会直接影响着他们的阅读速度以及对文章的理解程度。然而无论是加强词汇的积累还是语法的学习过程都相对漫长。对于这些学生来说，掌握一定的阅读技巧尤为重要。在阅读教学中讲授一些语篇知识，如了解文章的篇章主位结构、利用连接性词语的语篇功能理解句与句之间或段与段之间的逻辑关系等，对选修大学英语的学生来说，大有裨益。

1 连接性词语的定义与分类

连接是比较复杂的一种衔接手段，与其他语篇衔接手段如指称、替代和省略等相比不同之处在于，它不会让读者联想到上文的实体、行为和状态。也就是说，连接关系不是篇章语言学所说的照应关系。它不引导读者到上下文去寻找被指称、替代或省略项，它只预设一种篇章序列，标示段落间或句子间的一种关系。

汉语和英语都有一些用来连接不同语篇成分的词语，而且这类词通常是连词，例如，汉语中有“和”“跟”“可是”“而且”“虽然……但是……等；英语中有and,but,also,because等。不过，一些副词也可以充当类似的连接作用，如汉语中的“所以”“还是”“另外”，英语中的therefore,consequently,furthermore,still等。人们对这类词语的叫法可能各有不同，但他们对这些词语的定义基本一致，即用来连接单词、短语、小句、大句等语法和语篇成分并体现其中逻辑关系的词语。本文使用“连接性词语”这个术语。

Halliday和Hasan(1976)将连接性词语按表达关系分为四大类:增补型(Additive)，转折型(Adversative)，原因型(Causal)和时间型(Temporal)。从结构形式上看，连接成分多由以下三种语言单位充当:①连词或副词，例如:and，but，for，then，yet，so，therefore，anyway 等； ②短语，例如:in addition，as a result,on the contrary,in other words等；③分句，例如:considering all that,to conclude，that is to say，what is more，as is mentioned above，as we know，in one word等。

有些连接成分在不同的场合可以表示不同的意义。因此，要准确判断连接的关系类型，除了要考虑连接成分本身的意义外，还要参考连接词前后句子的意义。例如:

There are a few mistakes in his writing.Still,the essay is better than I have expected.(增补连接)

It’s really a brilliant day.Still,we have to stay at home to do the homew

2 连接性词语的语篇功能

2.1 语篇连接的因果功能

语篇连接的因果功能包括条件因果关系、一般因果关系、后置原因等。在英语中，表示因果关系的词汇有许多。例如:therefore,so,hence,thus(因此);on account of this,for this reason(由于……);for this purpose,because,for,on this basis,it follows;to this end;otherwise,then,under the circumstances,in that case;consequently等。例如：

I didn’t go to the party last night because I fell ill.

句中because引导是原因状语分句，表明了分句和主句之间的因果关系，是后置原因。

2.2 语篇连接的转折功能

英语中表示转折关系的词汇有:but,only,however,yet,on the other hand,still,at the same time,actually,despite of,instead,rather,in any case,anyhow等。这些词大多有相同的语义功能，即思维转换，在语篇中表现为与刚说过的内容意义相反：原来是肯定的，结果是否定的；或原来是否定，结果是肯定;或者表现为对所说的内容或交际过程有了改变。例如：

I should have studied last night,but I attended a birthday party instead.

句中but前后的句子表达了两种意思，原先肯定结果否定。

2.3 语篇连接的时空功能

在英语语篇中，为了表示句内各小句间的时间关系，或者为了表示的现在、过去、将来某一时间可能做什么而使用一些表示时空关系的词汇。常用的这些词汇有hence,meantime,then,next,first,secondly,finally,previously,so,hitherto,here,briefly等。例如：

It didn't hurt at first,but then I realized you could die from a cut like that.

句中then表示动作发生的先后顺序。

2.4 语篇连接的添加功能

在英语语篇中，有些复合句中可能有多个小句，其中有些小句对其前一个小句有补充信息的作用，前后句之间要由特定的词汇连接起来，这些特定的词汇就起到语篇连接的添加作用。这些词汇有namely,thus,likewise,similar1y,and,or,nor,besides,alternatively,furthermore,incidentally,further,again,also,moreover,additionally等。例如：

She said that she could come and that she would be well received.

句中and意为“而且”,表示said的第二个内容。

3 连接性词语的语篇功能对阅读教学的启示

语篇表层结构上的有形网络——衔接(Cohesion)和底层结构上的无形网络——连贯(Coherence)向读者提供了篇章组织的脉络。而连接性词语使得篇章的句子或命题关系显性化。因而，在大学英语阅读教学中，要注意培养学生对这些连接词的敏感性。先鼓励学生找出连接词，再根据连接词的语义范畴和语篇功能确定句段之间的连接关系，从而理解整个段落，迅速找出所需信息。弗朗西斯·培根（Francis Bacon）在Of Study一文中简单的一句话就用了好几个连接词。

Read not to contradict and confute;nor to believe and take for granted;nor to find talk and discourse;but to weigh and consider.

句中两个nor的出现连续补充和强化作者的观点，最后but用来转折，表明作者的态度，条理清晰。抓住了连接词，就能大致猜出此句话的逻辑关系。

4 结语

学习无捷径，对于语言学习者，要理解一篇文章，扩大词汇量、掌握一定的基础语言知识是必不可少的。对于英语基础较差的学生来说，掌握一定的语篇知识、培养一些阅读技巧或许会有良好的效果。在实际教学中，教师可以尝试在精读课本中选取适宜的课文，帮助学生找出并了解连接词，强化学生的语篇意识。例如，先让学生以正常速度读完某个段落或者整篇课文，然后用提问的方式对文章中出现的连接性词语的语篇功能进行判断，训练学生对上下文的快速预测能力。久而久之，可提高学生的语篇意识，提高阅读效能。当然，语篇意识的训练不能取代基础语言知识教学，否则就是本末倒置，具体实施办法应由教师自己适当掌握。