高职思想政治理论课信息化教学的组织与实践研究

李莉

（陕西铁路工程职业技术学院，陕西渭南　714000）

高职思想政治理论课是对高职院校学生进行思想政治教育的重要渠道，教学设计、教学组织深刻影响高职思想政治理论课的教学成效。在现代信息技术的发展下，高职思想政治理论课逐渐实现了信息化教学，在现代科学技术的支持下，高职思想政治理论课教学成效提升、教学内容丰富、教学手段多样。为了能够更好的开展高职思想政治理论课教学，文章就基于信息化技术的高职思想政治理论课组织实践问题展开探究。

1　高职思想政治理论课信息化教学必要性

思想政治理论是对学生进行思想政治教育的重要课程，课程的开展以学生为本位，以学生能力培养为中心，以社会对人才的需求为基本导向，以立德树人为重要发展目标。信息化教学在高职思想政治理论课中的实现能够进一步激发学生对思想政治课程的学习兴趣，丰富思想政治教育内容，提升思想政治理论课教学成效。

信息化教学设计主要是教师根据系统和过程结合的思维，通过应用各类信息化手段，科学的安排各个教学环节、相关要素。在整个思想政治理论课教学中，教师充分发挥自身组织者、指导者、促进者的作用，通过综合应用各类学习环境要素，充分调动了学生思想政治理论课学习积极性，有效实现了学生的自主学习。高职思想政治理论课信息化教学通过应用各类文字、图片、动画、声音等多媒体手段，将枯燥的思想政治理论课知识变得生动、有趣、形象、生动，寓教于乐，能够更好的促进学生思想政治学习。

2　高职思想政治理论课信息化教学发展现状

2.1　教师对高职思想政治理论课信息化教学重视度不够

现阶段，高职思想政治理论课信息化教学的实现虽然在教学内容、教学思想、教学方式、教学手段等方面得到了进步，但是课程的开展仍然是从教师的角度进行的，忽视对学生学习需要的关注，使得学生的课程参与性不高，课堂教学效果不理想。

2.2　没有形成特色化的高职思想政治信息课程

虽然信息化在高职院校思想政治课程教学中的应用推动了思想政治课程改革发展，但是却没有形成以信息化为基础的特色化课程，思想政治课程教学也仅仅停留在学生被动的接受式学习。另外，教师对高职思想政治理论课信息化教学的理解停留在浅层次上，比如认为高职思想政治理论课信息化教学就是利用教学课件、视频进行播放。

2.3　教师信息化素质有待提升

高职思想政治理论课信息化教学的实现对教师个人素质提出了更高的要求，但是从发展实际来看，教师个人的信息化教学能力较为薄弱，在很大程度上影响了思想政治理论课程的信息化建设。

3　高职思想政治理论课信息化教学完善策略

3.1　思想政治教师需要树立现代化教育理念

在进行思想政治信息化教学时，教师需要改变自己传统教学理念，树立以学生为中心的现代化教学理念，教学目标的制定要充分考虑学生的学习需求，将学生综合素质和能力的提升作为教学活动开展的出发点和落脚点。思想政治理论课信息化教学开展成效在很大程度上受思想政治教师个人信息化教学能力的影响，即教师综合应用信息技术进行教学设计、教学组织、教学评估的能力。为了提升高职思想政治理论课信息化教学成效，教师需要做好以下几点：首先，教师需要树立终身学习的发展理念，在教学活动之余积极参加各类培训，通过学习不断提升自己的信息化教学能力。其次，高职院校需要注重对思想政治教师的信息化培训，在资金上为高职思想政治理论课信息化教学提供重要支持。最后，教师行政部门需要确立教师信息化能力的培养标准，及时更新教师的教学理念。

3.2　实现对信息资源的高效整合，打造数字化平台

想要让学生在思想政治理论课中能够实现自主学习、有效学习，需要为学生的思想政治信息化学习提供重要的支持。第一，教师可以通过网络电子阅览室、网上报刊、数据库、多媒体等网络平台为学生思想政治个性化学习提供重要支持，不断培养学生获取信息、查阅信息、分析信息的能力。第二，师生之间可以通过学科网站、电子公告栏、在线讨论的形式来为学生的思想政治学习进行答疑。第三，借助信息技术在校园网站上打造丰富的资源库，为学生提供多种形式的影视资料、阅读欣赏、教学课件等内容，为学生自主化学习提供重要支持。

3.3　高校思想政治理论课程教学要注重体现高职理念

高职院校思想政治理论课程的信息化教学要从高职教育的发展实际出发，将任务驱动、项目导向作为思想政治信息化教学的主线，通过教学情境的有效创设来为学生的思想政治学习提供更多支持。思想政治信息化教学模式的选择要符合职业教育发展趋势，注重开发学生的智力，培养学生的创造力。在课堂教学之余，教师还需要为学生的思想政治学习提供更多实践锻炼的机会，在真正意义上做到学以致用。

3.4　打造基于数字化资源的高校思想政治课信息化教学模式

在新课程改革的深入发展下，对高职学生的思想素质提出了更高的要求，在这样背景下，教师需要对原有的思想政治教学模式做出新的调整，通过网络协作学习、情景教学、案例教学、翻转课堂的综合应用来增强高校思想政治课信息化教学的时效性。另外，教师可以利用网络指导学生开展网络主题教育活动，树立榜样，在活动中及时了解学生的思想动态，确保思想政治信息化教学的时效性和针对性。

3.5　打造科学化的思想政治课信息化评价体系

在教育改革的深化发展下，思想政治课信息化教学评价体系也会发生相应的改变，即从原来重视结果的考评方式转变为重视过程的考评方式，针对不同的思想政治信息化教学模式应用不同的教学评价方法，打造科学合理的思想政治课信息化评价体系，将过程评价和结果评价、定量评价和定性评价有效结合。思想政治课信息化评价体系要仅仅围绕知识目标、能力目标、素质目标三方面的内容综合评价，不仅需要关注学生对所学理论知识的掌握情况，而且还需要关注学生的思想道德素质和综合能力，借助平台开展丰富多样的教学模式，从多个角度对学生的学习展开评价，保证评价的公平、公开、公正。

4　结语

综上所述，现阶段，思想政治课信息化改革发展是一种必然发展趋势，对提升思想政治教学成效，提高学生的思想政治综合素养起到了十分重要的作用。但是从实际发展情况来看，思想政治理论信息化教学处于初步发展阶段，在发展的过程中仍然存在一些问题。为此，在未来的思想政治信息化教学发展中需要着重解决以下几个问题：信息化思想政治教学的实现要为思想政治课堂教学内容服务，不能盲目注重形式；思想政治信息化教学要和传统教学互为补充；在实现思想政治信息化教学的时候更要进一步突显出教师的功能作用。

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