基于发展性资助的高职院校资助育人工作

2018-03-06刘晓琼

文化创新比较研究 2018年22期

刘晓琼

(山东劳动职业技术学院，山东济南 250001)

在高职院校教育教学中，贫困生属于十分重要的一个群体，更加需要学校给予关注及扶持，以确保学生实现更好发展，因而高职资助育人工作的开展也就十分必要。在现代高职资助育人工作实际开展中，发展性资助模式的应用可使资助育人工作得到更好效果，因而高职院校教育人员及管理人员，应当通过发展性资助模式有效实施资助育人工作，从而为学校贫困生教育提供更好的支持，使学生需求得到满足，实现更好发展。

1 发展性资助内涵及其特点

所谓发展性资助所指的就是，在对学校内部相关贫困生进行资助的过程中，在给予学生经济资助的基础上，将促使学生更好成长及发展作为根本目的，从而使贫困生在实际发展过程中的各种需求得以最大程度地满足，促使学生心理、素养及能力均能够实现较好发展。在发展性资助实际开展过程中，发展性资助体系应当在自主公平性以及资助效率得到保证的基础上，由当地政府作为主导，学校及相关企业共同参与其中，使校企与学生之间固定交流得以更好实现，可构建并形成系统资助平台，从而为学生更好成长提供较好保障。对于发展性资助而言，其特点主要包括以下几个方面。

1.1 发展性资助具有主体性特点

对于发展性资助体系而言，其能够使传统资助育人模式得以突破，对于受资助人的主体意识比较重视，对贫困学生进行引导，使其能够以主体身份在高职生活学习中积极参与，使贫困生能够将以往依赖心理改变，促使其能够对自身人生价值及目标进行反思，对自身成长计划能够主动规划。同时，使贫困生在与教师及学生实际交流过程中获得客观真实评价，促使贫困生能够较好实现自我充分表达，更好进行自我展示，逐渐形成自信、自立与自强等优良品质，实现更好发展。

1.2 发展性资助具有参与性特点

对于发展性资助模式而言，其要求转变以往学生被动接受资助状况，促使学生能够主动寻求发展，通过使学生在各种实践项目中积极参与，使其能够在实际活动中得到教师及同伴认可，从而使自身能够增强专业技能、文化素养以及实践能力，同时获取相关积分。在资助项目实际评定过程中，可引导学生在多种丰富多彩的活动中积极参与，并且将学生学业及学生能力作为一种评价指标，积极构建规范管理长效机制，促使物质帮扶、道德浸润以及能力提升与精神激励均得以实现。

1.3 发展性资助具有动态性特点

在发展性资助育人模式下，要求应当依据高职院校学生实际成长特点，实行适当调整及评估，从而使分类、分层及分阶段育人工作得以较好实现。对于资助育人的动态化管理而言，其主要就是使激励与约束相融合的相关制度安排得以较好实现，在实际实践过程中，由资助逐渐转变成为育人。在资助育人工作实际发展过程中，对于一年级阶段学生，其主要资助方式就是经济资助及心理援助，从而使学生消除经济困难及心理问题；对于二年级学生，其资助内容主要就是强化其专业技能，对其良好品质进行塑造，依据学生各个方面综合表现，对学生进行约束及激励相结合的资助；对于三年级学生，其资助内容主要就是使学生综合素质增强，对其个人专项发展方向进行培养，从而使激励性资助得以较好实现[1-2]。

2 基于发展性资助的高职院校资助育人有效途径及策略

2.1 进一步拓展学生勤工俭学途径

在高职院校的贫困学生资助方面，勤工俭学属于十分重要的一种方式及途径，并且在强化学生素质教育方面也是十分重要的一种途径及方式，在促使高职院校学生实现自我塑造、自我发展及自我完善方面具有十分重要的作用及意义。在当前高职院校资助育人工作开展过程中，勤工俭学作为十分重要的一种资助方式，应当积极转变以往工作方式，使学生不断形成自强自立理念，使其自主解决困难能力得以增强。在实际工作过程中，高职院校应当积极拓展勤工助学途径，应当依据学生专业实际特点，结合教师教育教学，将更多专业性较强的岗位提供给学生。另外，在当前新媒体时代不断发展的形势下，高职院校内部社团或协会，可尝试自身创办兼职网站，将就业机会免费提供给贫困学生，激励学生实现自助，使其自强自立能力得以提升。此外，在高职院校发展过程中，校企合作已经成为一种常态，因而高职院校可对企业资源进行挖掘，与企业共同构建勤工俭学基地，利用寒暑假及特殊节假日，使学生在企业内进行有偿服务，不但能够使学生存在的经济困难得以较好解决，并且可使学生知识领域方面存在的优势得以充分发挥，使学生技能水平及工作水平提升，使其社会服务意识增强，同时使学生自身增加收入，使学生资助工作得到更好的效果。

2.2 实行项目驱动资助

项目驱动所指的就是将项目作为中心，通过项目申请、项目组织以及项目实施与项目验收等一系列相关内容，有效激发参与人员兴趣，在实际项目参与过程中使相关工作人员能够得到相关经验及知识，且使项目完成目的得以实现。在高职院校内实行项目驱动资助，在项目设计方面，应当对人才培养目标进行充分考虑，且需要考虑专业设置实际情况，依据技能为主，实践为辅原则，对形式不同的各种项目进行合理设计，比如创新创业、市场调研以及实验设计与社工等各种形式。通过充分全面调研，由资助中心对项目进行合理设计，构建相关项目库，并且强化过程指导及实施管理。另外，在资助管理中应当引入项目驱动资助理念，对于申请项目的有关贫困学生实行资助，使学生主动性增强，使资助的育人功能得以充分发挥。通常完成项目，不但能够使学生生活困难得以较好解决，并且在这一过程中使学生能够增强信心，使其自身竞争力得以提升，形成良好价值观念，促使其实现更好发展。

2.3 加强创新创业就业帮扶

近几年来，国家政府对大学生创新创业不断加强鼓励与支持力度，在高职院校贫困生资助体系中，就发展性资助理念而言，对于经济困难学生，在创新创业方面加强扶持属于必要内容。作为高职院校，应当为经济困难学生在开展创新创业方面营造良好氛围，可构建创新创业指导团队，从而开展相关教育、培新及比赛，对经济困难学生进行较好指导，促使其更好开展创新创业活动。同时，从各个方面入手对经济困难学生进行鼓励，使其能够入驻各种创业项目中，且将专项优惠及帮扶政策向其提供，如可免费提供创新创业指导、培训以及相关咨询服务。另外，高职院校内资助中心可将专项资金支持提供给贫困学生，成立创新创业基金，并且应提供自动资金，从而使经济困难学生创新具有较强资金支持[2-3]。