认知策略在日语词汇教学过程中的应用

2018-03-06罗小丽

文化创新比较研究 2018年24期

万芸罗小丽

（江西应用科技学院，江西南昌 330100）

人类在进行生活交流沟通的各个方面都会用到词汇量，由一个一个单词拼接组成句子，所以单词在语言的学习过程中起着非常重要的作用，但是在进行语言学习的时候最让人感到困惑不解的就是关于单词量的积累上。在进行英语听力时，听到的发音与单词本身不能很好的搭配到一起，课堂上学习的单词可以听懂或者进行拼写但是却不能运用自如；在进行阅读理解的答题时，由于生僻词太多或者词汇量解释掌握情况不足导致不能很好的将单词进行合理的翻译，不能清楚明白词语在整个句子中的含义，使得对于阅读的通篇翻译不能流利的表达与理解，进而影响后面的答题；在写作方面，同样也会出现单词应用的错误。所以，如何运用认知策略来增加单词的词汇量越来越被重视，关于外语词汇的认知策略也已经成为语言学习者们重点关注的话题了。

在我国各大院校语言教学中，有关于英语语言、词汇的学习认知策略已经被研究的越来越细致，但是对于日语单词的学习研究的认知策略才刚刚被关注。通过调查者研究分析得出王婉莹利用定量分析方法对于专业日语学习者以及非专业性日语学习者进行细致对比研究的学习认知策略，被称为首个日语词汇研究认知策略的方式方法，为以后有关日语单词学习与研究提供了宝贵的参考价值。

调查者通过对于高校中日语专业的大学生进行走访研究有关日语单词的学习方法，得到了日语专业学生在进行词汇学习、使用的认知策略情况，对于其进行分析研究。本篇文章将会以此为依据进行分析研究，同时思考学生进行认知策略学习的过程中所遇到的问题，培养学生更好的运用此方法，促进日语词汇教学的发展。

1 日语词汇学习的阻碍因素

在进行日语单词的学习过程中，学生最关注的问题就是怎样可以更快跟准确的掌握住大量的单词。尽管学生花费了大量的时间以及精力去学习记忆单词，但是起到的效果并不好事倍功半。所以到底什么因素阻碍着学生进行高效率的日语单词记忆呢？对于日语的后来学习者来说，如果想要顺顺利利的通读下一篇日语阅读并且充分理解其所讲含义至少需要掌握住5000个单词，但是我国的日语学习者的单词掌握量特别少，主要原因是各大院校的学生进行日语的学习时都是零基础进行学习的，这样后续学习难度较大，难以快速取得较大的日语水平提升，从而便会导致单词的掌握量远远低于标准量。当日语学习者的单词掌握量比标准量还要低的时候，对于单词的学习、记忆以及运用的效果便会下降。所以，要想学好日语单词就必须要在有限的时间内通过有效的学习认知策略，逐步增大学习者对于单词的掌握度以及掌握量，尽快弥补上低于标准量的这一缺陷，增强学习者的信心。

有不少的日语学习的人群认为，只要掌握了足够的单词以及语法就一定可以很快学好日语，所以便在单词以及语法上面花费了不少的时间以及精力，更有学习者去生硬借助词典学习单词的音、形、义，但是仅仅了解表面并没有去深入研究探索，尤其对于意思相近但是有一些细小差别的词语常常会出现混淆、模糊不清的现象。其实究其根源，真正影响学生学习效率的地方不仅是单词的数量，还有单词的质量，以及进一步思考怎样更好地合理运用单词。在很多情况下由于单词并不是只有一个意思，而是有多个意思，不同的语境语法下，其含义也不相同。在这样一词多义的情况下学习者出现混淆的情况就是因为学习者没有对于单词多义的辨别能力，所以效率不理想。

真正高效率的语言学习与记忆需要调到多个器官配合作用学习。绝大部分的学习者往往在学习日语单词的过程中只依靠眼睛去看，忽视了耳朵以及动觉的记忆方式。在进行单词记忆的过程中，应该学会充分运用到眼睛、耳朵、手以及嘴巴等各个器官，要善于去思考和总结，避免造成机械记忆，应该不断去刺激大脑神经，那么单词大脑中所留下的印象就会越深，也就越有利于记忆，不然只运用单一的方式去学习，只是短时间记忆时间一长便会忘记。

提升日语单词的掌握量不仅要理解掌握多种学习认知策略，还应该运用上元认知的策略，所谓元认知，指的是人对自己的知识的认知过程的认知，学习者可以通过元认知来了解、检验、评估和调整自己的认知活动。一般认为，元认知可以由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。从日语学习的角度来讲，其具体体现在：在进行学习时就应该心无旁骛全身心投入到单词的学习中；在心理上要给自己积极的心理暗示，告诉自己要对日语词汇的学习充满信心。随着社会的不断进步，对于日语的学习途径也会增加：互联网、书刊报刊、听力材料等等，要学会借助这些来进行辅助学习，增强对于日语词汇的积累以及学习能力。

2 日语学习的认知策略

对于日语的学习，不仅仅需要注重激发学习者对于日语的学习兴趣，更重要的是要找到高效、便捷的学习方法，好的学习方法能够让学习者的学习取得事半功倍的效果，尤其是在记忆单词的时候，利用高效的学习方法能够有效的提升记忆单词的效率，提高学习日语的积极性与主动性，从而更加有利于后续的学习。

2.1 语义分类策略：是指将单词进行分门别类记忆。例如：依据自己个人的学习习惯或者喜好等，将所学习的单词进行分类，将同类型单词放在一起去记忆，并在大脑中构架一个知识体系，将新学到的单词与之前的单词构建一个紧密联系的系统，进行更好的积累与比较学习。例如：在刚接触日语的时候，将日语单词按照动词、名词、形容词、副词以及感叹词等等不同的词性进行分类，然后将同类的词语按顺序排列，最后在进行综合记忆，达到举一反三的效果。

2.2 特殊记忆策略：特殊记忆法又称个别记忆法。这类单词有着比较特殊的含义或用法，需要学习者将其筛选出来，进行特殊记忆，着重将其特点与含义熟记于心。通常这类词语是某些中国的汉字文化传到日本后，进过演变成为日本文字，因此对于这样的单词其构词方式与特点都有着比较特殊之处，需要进行特殊记忆。例如：职，桉八百屋等词语。另外，还有一些日本文字与中国汉字非常接近，但是意思却截然相反，例如：娘，丈夫，手纸以及爱人等词语。

2.3 联想记忆法：顾名思义就是运用自己的想象力去学习记忆单词，这在单词记忆中有着十分重要的作用。日语中由于语法或者意思的相似性会形成一个单词汇总，当说到一个词汇时便会想到其他的词语，例如：近义词联想，艺屯，允...反义词：白，黑，强，弱等。这些单词都可以通过联想记忆，一旦联想记忆法被熟练掌握，那么便会促进日语词汇的学习效率，将某一个词提出便会跟其他的词语进行关联，进而记住更多单词，词汇掌握量将大大提高。例如：看到“本”便会想到“于年灭”等词语。