“产出导向法”研究文献综述

吴玲琴

（赣南师范大学,江西赣州 341000）

“产出导向法”（Production-oriented Approach）是文秋芳教授提出的一种具有中国特色的创新外语教学理论，该理论的发展历经10余年，主要针对中国高校英语教学中“学用分离、效率低下”的问题，提出“输出驱动”“输入促成”“选择性学习”“师生合作评价”等教学假设，建构理论体系，指导教学流程，提高课堂教学效率。为了使“产出导向法”更好地为中国外语教育质量的提高服务，促进国内高校外语教学方式和学习方式的变革，该文采用文献阅读法，对2015—2018年（“产出导向法”正式提出后）国内“产出导向法”相关文献进行系统的整理，基于“产出导向法”的研究现状来探索未来该理论相关研究的发展方向和应该注意的地方，以便进一步推动“产出导向法”的发展、应用与研究。

“产出导向法”（Production-oriented Approach，POA）是由文秋芳教授最初提出的“输出驱动假设（Output-driven Hypothesis）”发展而来的，该理论体系借鉴了Krashen的输入假设、Swain的输出假设和Long的互动假设等二语习得领域的研究成果。

1 “产出导向法”相关研究综述

该文以中国知网为文献来源，通过对2015—2018年国内“产出导向法”相关文献的整理和分析，我们可以发现，当前国内学者对POA的研究主要从以下几个方面展开：一是POA教学有效性研究；二是对POA教学适用的学科领域和学习者范围探究；三是POA在教学中具体应用的研究。

在POA理论体系的指导下，目前，已有较多教学实验为该理论体系的教学有效性提供了课堂实践证明，此类研究有聚焦于“驱动—促成—评价”各环节的教学有效性研究（曹巧珍2017；邱琳2017；孙曙光2017），也有基于单元教学展开 （张文娟2015,2016,2107）。这些教学实践验证了POA “以学助用”“以用促学”“以评促学”的教学理念让学生转变了以往的英语学习观念，增添了学习英语的兴趣，同时POA的“全人教育”也促进了学生综合能力的全面发展。POA理论的提出最初是为英语专业课程改革服务，是构建大学外语课堂教学理论的尝试。有学者通过实验研究证明该理论同样适用于ESP教学，也有学者探索了在其他外语类课程甚至其他非语言类学科中应用该方法的适用性问题。POA的适用学习者范围正在被研究学者们不断地尝试拓展。大部分文献研究内容主要集中在研究运用的教学领域上，学者们将POA与某一特定教学领域（如大学英语之听、说、读、写、译）结合进行更具有针对性的研究，少部分文献没有明确地表明POA具体运用的教学领域，但该趋势表明了，人们越来越重视综合语言运用能力的培养，越来越倾向于不将听说读写译等技能单独的割裂开来，提倡混合式教学模式创新 （梁勇2016），并将POA综合运用到语言教学上。

2 “产出导向法”研究存在的问题

首先，根据统计的文献数据来看，大部分文献都集中在对POA理论如何与大学、高职院校的英语课程发展相结合与应用进行理论意义上的探讨，而实证研究方面却很少。其次，产出导向法的理论体系已基本成形，但具体的产出任务设计的合理性的严谨实证研究还待进一步发展。在检索到的文献中，很大一部分都提出在产出导向法指导下的课堂教学的教学设计，但验证其合理性的实证研究甚少。所以，在国内外研究中，对产出任务的设计及其合理性的实证探索的研究有缺失。最后，与产出导向法相匹配的测试相关研究有所欠缺。根据文献数据分析可以看出，大部分的研究是有关于产出导向法应用到写作教学、听说教学等方面，很少有研究是有关于产出导向法的评价体系。相关教学实践表明:“如果只要求学生产出，而不提供有效、快捷的反馈，学生产出动机会受挫，产出质量也难以保证（杨晓琼，戴运财 2015）”。可见在产出导向法教学中相匹配的评价体系的建构对教学质量的提升有很大的促进作用。所以为了全面客观地检验POA的教学有效性，开发与其相匹配的测试是十分有必要和值得探究的。

3 “产出导向法”研究的未来发展方向

POA理论体系在近10年来的发展中已日趋完善，其理论框架和教学理念在文秋芳关于“产出导向法”的系列论文发表中已进行详细阐述，所以未来研究的选题可以从该理论的某个层面在教学实践中的运用和体现进行质性研究，避免泛泛而谈，脱离实践。同时，应加强实证研究，运用实证研究继续验证输入促成环节的有效性，探求产出任务设计的合理性。在对TSCA评价体系进行研究完善时，需要更多的实验来检验该评价体系各个环节的可操作性和有效性，探究其对学习产生的影响，并开发与之相匹配的教学测试体系，更加全面客观地检验其教学的有效性，同时也更好地“以评促学”。POA教学流程中的“教师主导”倡导教师不能停留在仅仅简单了解学生需求，还需要利用自身的专业知识积极引导学生需求（邓海龙，2018）。我国不同高校学生英语水平不同，需求各异，POA的使用还需教师因地制宜。这就要求教师不仅要熟悉POA理念、假设和教学流程，也要不断发展自己的专业素养。因此，往后的研究也应关注教师的专业化发展，使教师在POA理论的指导下教学，既发挥教师有效促学的脚手架作用，又实现其自身职业发展。

4 结语

“产出导向法”作为植根于中国土壤的理论方法，对于中国外语教育具有重要的意义。通过文献梳理数据分析显然可以看出，POA理论体系在多年的探索和实践中不断得到检验、修正和完善，但是依旧还存在一些问题，还需要国内学者和一线教师进行不懈的努力和探究，以期让POA更好地运用到教学实践中去，促进“学有所获、学以致用、学以成才”目标的实现。