“高参小”支持校园足球教育建设的实践与探索

程 洪

（北京市东城区安外三条小学，北京 100000）

足球、校园足球、校园足球教育、校园足球文化，这些词汇始终伴随着我们的探索和实践。笔者来自北京市东城区安外三条小学（也称首都体育学院实验学校），是一所体育文化特色校。我们以“健康文化”为内涵，以做健康人为发展目标，让每个人都做最好的自己是尊重差异、多元发展理念的具体体现。

1 深入挖掘健康理念，凸显特色文化

“志、搏、礼、悦、和”浓缩了我们的“健康文化”内涵。志存高远、脚踏实地、拼搏进取、超越自我的体育精神彰显健康人的向上追求；崇文尚礼、悦纳他人、和而不同、和衷共济的中华传统文化精神浸润着健康人的心灵和情趣。自2004年成立第1支规范的足球队开始，到现在我们形成了各年段的男、女足球梯队。学校现在是1所800人左右的小学校，但是我们有1支名气响亮的“少年铿锵玫瑰队”，曾连续4年获得全国女子足球冠军，培养了多名市级、国家级的青年后备人才。我们没有仅仅停留在仅有20人的足球队上，而是以足球为龙头，带动学校体育健康发展，始终以全面提高学生体质健康水平为目标，通过努力，我们连续多年学生体质测评达标合格100%。我们通过有效的教学和丰富课程、多元化的训练手段，促使每一名学生提升体质健康水平。并通过学科整合，建设学校三级课程体系，丰富课程门类，全面发展，提升教育质量。

本校2010年是实施素质教育特色校；2012是北京百所特色优质校；2015年是北京京城最具幸福感领军学校；并成为首批全国校园足球教育特色校。2016年是北京市百姓家门口的好学校。我们的体育项目由足球发展到24个项目，不仅是北京传统体育项目学校，还是民族传统体育项目基地校。男女足球队都发展迅猛。

2 梳理健康文化建设体系，彰显特色，全面提升

发展学校，我们坚持追求1个目标：健康文化内涵发展；建设2个体系：健康课程体系、健康研发体系；落实3条途径：校内体育课程建设、家庭锻炼指导体系、社区全民健身系列活动；依赖4个资源：政府引领财政支持的物质资源、专家高水平科研指导资源、高水平专业化教师资源、广泛参与的家长资源。实施5进策略：进课堂、进课程、进课后、进家庭、进社区，形成全面热爱运动的良好氛围，促进和发展校园足球教育。（图1、图2）

3 内化健康文化，培养多元智能队伍，奠基发展根基

为了实现特色突出、全面发展，专业化教师队伍建设是关键。我们坚持了近10年，为教师们设计了健身养生系列、心理健康系列、专业发展系列、情趣文化系列等培训课程。由运动项目到养生方法，从游戏体验到自我缓释压力、自我调节心理健康，由单一学科知识向多学科善知识补充，扩展知识面发展。从琴、棋、书、画、诗、酒、茶、花到极具个性的文化滋养方式，促使我们的教师团队全面成长。教育的质量提升根本在教师。教师们由不会看球，到懂球，到理解足球背后的学科知识体系，到引入和应用于我们的教学。“学做健康人”的综合实践活动课程体系的建设使我们成为北京市课程建设特色校。多项课程主题获得全国大赛一等奖和不同奖项。与学科整合的“足球‘缘’来如此”“足球‘圆’来如此”“足球冠军杯设计”“足球拉拉文化队”“足球游戏创编”课程获得各级课程奖项。激发了孩子们的极大学习热忱。“足球机器人”编程赛获奖。由此产生了许多特色人才：校园优秀小记者、机器人未来工程师、球星专用蛋糕营养设计师等。

多元智能发展的教师团队，构成了多元化的课程体系。形成了足球与艺术、足球与科技、足球与音乐、足球与成长的系列“体育博览”课程。通过欣赏世界杯足球赛会歌，了解世界各国音乐的风格特点。通过了解诸多优秀明星的成长故事，让孩子心中有榜样，更智慧、更勇敢、更团结、更创造。我们以专业点对多学科进行了课程开发，主题达到200多项，可供孩子们自由选择。足球的未来也是体育产业发展的未来，今天的孩子，是未来专业发展的支撑体系。我们可以培养出体育媒体人，专业网播人才，经纪人，体育服饰、服装生产与研发人才，运动医学人才，运动养生教练，运动营养师……在中医进校园的项目中，学习运动受伤自救与康复的技术，也将成为未来的新兴学科和培养有创新意识、创新能力的人才。

图1 健康课程体系图

图2 健康研发体系图

4 打造健康文化多元课程，服务个性发展需要

4.1 智库支撑，品牌创建

2014年9月开始，我们在政府的支撑下，参加了“高参小”项目，得到了首都体育学院更加科学、专业的指导。于2015年有幸成了“首都体育学院试验学校”。开启了科学研究成果付诸实践，提升小学办学质量的飞跃。

在这3年中，我们创设了具有区域影响力的多项经典品牌赛事：冬季3对3阳光少年足球赛（12月至下一年1月）；健康2+1快乐车——亲子足球游戏赛（2月、4月、6月、8月）；恒安杯“晨光足球技能” 擂台赛（3～6月）；“冠名”班级联赛[以文化主题为特色]（4月）；“和明星一起玩儿足球”特色活动（5月）；夏季“校际联盟友谊赛”（7月）；每年1次精英“小网超”邀请赛（8月）；“健康⋆科学季”足球游戏设计大赛（9～11月）；秋季足球嘉年华（10月）；首体院“非你莫属”校园足球交流赛（7月、12月）。所有赛事贯穿全年。我们突出技术引领，兴趣培养、团队意识。颁发技术奖杯，精神文明奖，不宣布集体成绩结果，为孩子成长打下良好的基础。

4.2 智库支撑，科研引领

我们在首都体育学院各级领导的指导和支持下，得到了运动与训练学院、新闻与传播学院、人体工程学院、艺术学院等多个专业系的大力支持，专家、教授进入学校，指导教师与学校管理者研讨、开发，取得了良好的效果。

“身体功能训练”专业理论渗透一年级的体育教学，提高锻炼实效。注重年龄特点，培养灵活性、敏捷性，迅速反应、专注力培养、注意力分配训练，提升孩子的耐力和肢体协调能力。

“三C脑体双优研究渗透多学科，开发出以优化大脑发育的多学科游戏实践课例”为丰富现代教育的学习方式和开发学习手段打下基础。

“体适能理论”应用于学生的锻炼检测，让测评数据为个性化锻炼提供支撑，科学地监控训练效果，用科学的方法提升锻炼质量。相关的数据可以直接反馈给家长，让每位家长更加全面地了解自己孩子的体质类型。就像我们现在所知道的，运动项目有早期感知型，也有晚期感知型。适合哪一类的就在最合适的年龄阶段赋予他发展的支撑。

“穿戴设备”进课堂、进课后的研究中，可以通过形象的数据发现孩子在训练中的效果，在比赛中每个孩子的个性特点。例如，一场比赛，学生跑动的距离差距很大，有的学生运动区域很广，有的学生对自己的位置不清晰，跑动范围不合理，科学地检测让我们的训练实效性增强。校园女足仍然保持着冠军优势；男足成长很快，保持区级一流水平，在就近招生片的学生中培养出了区级冠军队，也获得过市级比赛的冠军。

4.3 智库延伸，家校协力

清晨，阳光微露，校园里已经是笑语声声了。坚持了4年的“晨光计划”，带动了家长、教师、孩子们。我们有“我能行”“球技擂台”“九宫格比赛”“三人对抗游戏区”“和教师一起做游戏”“体适能活动区”“统合训练区”等游戏等着学生们来参与。如今已经形成良好的锻炼习惯。

2016年，学校开展“首都体育学院课程日”活动课程，以“健康运动促发展”为主题，课程中体现了学校体育文化特色的精髓，体育艺术融合发展，脑体双优智慧发展，展示我们的健康理念，呈现人人都做最好的自己的自信生活。每周每班1节小足球活动课有了质量保证。

以学校健康理念，建设了“健康2+1快乐车”市民学习品牌课程，吸纳家长、社会志愿者参与健身活动，带动家庭锻炼，建设“健康家庭”。爸爸们运动起来了、妈妈们注重营养均衡了，全家总动员，从《家庭健身指导手册》到“5+2”健康包走进家庭、走进社区，创新设计多个适合家庭锻炼的游戏。爸爸的啤酒肚不见了，妈妈的心思开朗了，沟通更和谐了，孩子们和爸爸妈妈玩得开心极了。而由此我们创设了多样的“专利游戏”：台式足球、足球战车、丛林夺宝、穿越丛林、成语龙门阵等。并且在这个过程中为了适应冰雪运动的广泛参与，我们还引进了相似运动项目：地壶球、旱地冰球、旱地滑雪等。极大地丰富了运动项目内容。

4.4 顶层设计，科研创新，健康发展

2017年，我们从参与科研研究到如今有了独立申办成功的科研课题：（1）身体功能训练课程对数学学习提升的研究与分析 ；（2）小足球梯队建设策略与途径的研究；（3）特色足球综合实践课程的开发与建设。发表专业期刊论文5篇。

在区域教学东兴杯大赛中有2节体育课获一等奖。脑体双优的研究成果“基于校园足球特色的课程建设”在北京大学的全国体育教育论坛进行做交流。

5 结 语

足球运动、校园足球发展需要顶层设计、需要科学引领是我们的共识我们建设了全市第1个集科研、网络新技术、创客、教学、游戏研发于一体的“足球战术研究室”。我们不仅仅自己探索和推进，也和许多兄弟学校的朋友们通力合作，把我们成熟的经验带给大家，开放学校，欢迎来自各方的小足球队员、教练员和我们交流分享，充分发挥了“首都体育学院智库”的作用。教授们随我们到手拉手学校交流指导，真正地让足球、让校园足球教育带动小学体育教育质量提升，推动学校文化建设内涵发展，办人民满意的健康学校。

在高参小的实践探索中，我们和所有热爱运动的教育工作者们携手，积极探索和实践，为未来足球事业发展培养多级人才，促进全民健身发展，实现“健康中国”的目标。