快乐学习，兴趣为引

【摘要】兴趣是最好的老师，小学语文学习能力的提高离不开兴趣的支持。趣味性教学法运用有趣的教学语言、生动的教学内容、丰富多彩的教学活动来营造一个活跃的课堂氛围，其目的是让学生在学习过程中达到最佳的心理状态，以便于提高教学和学习的有效性。本文在对趣味教学法对语文教学的重要性进行阐述的基础上，从教学形式和教学内容两个方面分析了趣味教学法在小学语文教学中的具体应用。

【关键词】趣味教学法;小学语文;教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

语文教育是基础教育的重要组成部分，小学阶段的语文教育以传授基础语文知识、培养学习语文的兴趣、提高学生综合能力为主要任务。小学生的年龄特点决定了其对枯燥乏味的传统教学方式较为排斥，而对丰富新颖、灵活多变的趣味性教学法表现出足够的热情，这与小学生好奇心强、玩心重的特点完全相符。教师正确地运用趣味教学法来开展语文教学活动，对培养小学生语文学习兴趣、養成良好的学习兴趣和学习态度有重要意义。

一、趣味教学法对小学语文教学的重要性

小学生在新知识的学习中往往缺乏自主探究的能力，而语文学科的教学内容抽象性强，需要记忆的语文知识点较多，导致整个语文教学活动枯燥、乏味，难以调动学生的学习积极性。教师如果采用传统的教学方法，照本宣科地开展教学活动，难以调动学生的积极性和主动性。趣味教学法充分考虑学生的身心特点，使用丰富多彩、趣味性的教学方法，来吸引学生的注意力，激发学生对语文知识的兴趣，让学生在活跃的教学气氛中吸收更多的语文知识。

二、趣味教学法在小学语文教学中的具体应用

（一）教学形式的趣味性

小学语文教学之所以引入趣味教学法，是为了用极具特色的教学法来吸引学生的注意力。小学生受到年龄特点的影响，其在课堂教学中注意力完全集中的时间只有5—10分钟，为了在有效的课堂教学中让学生始终将关注点放在语文学习上，就需要教师在语文课堂中运用新颖的课程导入和丰富多彩的游戏内容，让原本沉闷的语文课堂鲜活起来。

新颖的课程导入方法，包括观察导入法、猜谜引入法、情境导入法。以观察导入法为例，观察导入法旨在借助一些教具来辅助教学，拉近学生与课文的距离，通过激发学生的学习兴趣来更为深入地理解课文。例如在一年级《小壁虎借尾巴》的教学中，教师通过展示壁虎的图片来介绍小壁虎，并提出问题：“哪些同学在生活中见过它？”“有谁认识它？”在学生争相回答时，出示一张壁虎断尾的动态图，学生均对这张图片感到惊讶：“小壁虎的尾巴怎么断了？”教师随后引出课文标题，请学生带着疑问学习课文。

（二）教学内容的趣味性

小学语文教材面对的是7—12岁的儿童，教材编写本身就具有一定的趣味性，但其中不乏一些字、词、句、课文抽象性较强，小学生对这些内容常常难以理解。教师使用趣味性教学方法将抽象性较强的内容趣味化，便于学生掌握语文知识。

1.趣味教学法在汉字教学中的应用

小学生阶段的汉字教学是语文学习中的重点，抽象性较强的汉字成为小学生记忆的难点。汉字教学需要将抽象性较强的知识转化成为形象可感的知识，只有这样才能提高识字效率。例如在学习汉字“日、月、水、火”的过程中，低年级小学生对汉字并没有形象记忆的能力，教师可在教授“日”字时引入甲骨文，并且讲述故事“后羿射日”，在教授“月”字时讲述小故事“嫦娥奔月”，这些耳熟能详的神话故事充分地吸引了学生的注意力，加深对汉字“日”和“月”的认识和记忆。识字教学的过程中，学生的积极性较高，课堂气氛较为活跃。甲骨文“日”的字形给学生更直观、形象的感受，学生很容易辨认出与图画相关的汉字，在“图画猜字”的过程中，实现了汉字的抽象性向形象性的过渡，学生对汉字学习产生了极大的兴趣，有效地提高了教学效果。

2.趣味教学法在拼音教学中的应用

汉语拼音教学应以趣味性为主。喜欢聆听故事是小学生的天性，课堂教学中融入故事内容后，不仅能够增加趣味性，还能调动学生的积极主动性。例如在“a o e”的学习中，教师运用故事教学法，将拼音融入故事当中：森林里面的小动物组织了一场音乐会，太阳公公刚露出笑脸，小猴子站在树上就“a a a”地唱歌，大公鸡则“o o o”地唱起来，美丽的天鹅在湖水中则“e e e”地翩翩起舞，森林里的小动物听到了美妙的歌声都急急忙忙赶过来一展歌喉……

教师将拼音融入故事当中，并且通过故事加深了学生对拼音的记忆，内容的丰富性引发学生共鸣，对故事的兴趣最终转化成为对拼音学习的兴趣。

三、结语

趣味性教学法能够在教学形式和教学内容中体现出趣味性，通过丰富多彩的教学活动来营造一个活跃的课堂氛围，小学生从被动学习转变为主动学习，其对语文学习的兴趣逐步提高，并养成了良好的学习态度和习惯。因此，趣味教学法是小学语文课堂的重要教学方式，通过丰富多彩的形式来激发学生的学习兴趣，最终实现小学语文教学和学生学习效率的提高。

参考文献

[1]车丹丹.小学语文课堂趣味教学实践探析[J].才智，2017（9）.

作者简介：洪金仁，1970年生，江西省乐平市人，大专学历，中小学一级职称，主要从事研究方向为小学语文教学。

（编辑：马梦杰）