联系实际让生物课“活”起来

摘 要：生物教师在教学时根据内容需要植入实践性材料，让生物课活起来，既丰富了教材内容，体现了生物教学与生产生活实践密不可分的特点，又增加了学生学习的兴趣，加深了学生对生物知识的理解和运用。本文主要探讨了在生物教学中植入实践性材料的途径，仅供参考。

关键词：生物教学;实践性材料;途径

目前生物教材有多个版本，编写也具有间隔性，导致编者在编写每节内容时，不能照顾到所有的地区，选取的材料也不一定具有时代性。这就给生物教师的教学留下了很大的机会和空间，教师可以根据内容需要植入实践性材料，让生物课活起来。在生物教学中，根据内容需要，主要从以下六个方面植入内容。

一、植入当地的生产生活实际

学生最熟悉的莫过于当地的生产生活实际。如七年级生物上册第二章第三节“生物对环境的适应和影响”。在这一节课中，我植入了全国闻名的“三岗苗木花卉”材料。三岗地处江淮分水岭，不适合种植水稻，当地村民根据实际情况发展花卉苗木产业，不仅农民致富了，生态环境也变好了。依托当地丰富的苗木花卉资源，农民开展“农家乐旅游”，生意火爆。三崗村也成为全国闻名的富裕村。在八年级上册“水中生活的动物”一节中，我植入了我县的小龙虾养殖项目。我县是合肥市水产品和龙虾之都的主要货源地之一。将本县独特的生产生活实际植入教材相关章节，既能激发学生的兴趣，又是对教材内容的补充，能加深学生对课本内容的理解。

二、植入国内外有关生物学科方面的重大新闻事件

如学习“传染病及其预防”一节时，植入2003年SARS从流行到扑灭等方面的相关新闻材料，让学生理解传染病流行的三个环节，以及政府采取哪些措施来“控制传染源，切断传播途径，保护易感人群”的。在严防外来物种入侵方面，我列举了安徽近几年蔓延并给农业生产带来很大危害的外来物种“一枝黄花”，当地每年都组织大量的人力和物力来铲除，但收效甚微，这警醒我们重视外来物种对生态系统的破坏，呼吁政府部门要加强海关检验检疫工作，严防有害外来物种的侵害。

三、联系每个人家庭的日常生活

当地市民在冬季有腌制肉制品的习惯，可以联系细菌和真菌需要一定的生存条件：一是冬季腌制咸菜温度低，细菌繁殖慢;二是经过晾晒后水分少;三是加入了盐和酱油、醋、酒等抑制细菌和真菌生活和繁殖的物质。正是有以上原因，所以冬季是腌制咸菜的好季节，所腌制的食品才能够保鲜。当地农民每年梅雨季节，都有“晒霉”的习俗，就是将家中的衣物等拿到阳光下暴晒，起到抑制微生物生长和繁殖的作用。这也是很好的材料。

四、组织学生收听广播和收看电视中与生物学相关的内容

广播、电视普及率高，可以随时随地收听收看，方便快捷，易于接受。如中央电视台科教频道的《动物世界》《人与自然》等节目，资源丰富，内容翔实生动，学生往往印象深刻，是非常难得的学习材料！

五、引导学生开展探究实验

让学生动手做生物实验，不仅有利于学生对教师课堂上所讲知识的理解和掌握，更能增强学生的动手动脑和相互合作能力，形成科学探究精神。发动学生做实验，除了课本上的实验内容，也可以让学生在课外做一些探究实验，自己确定探究内容，激发学生的探究兴趣和能力。

六、开展与生物学相关的节庆活动

如“植树节”“爱鸟周”“世界无烟日”“世界献血日”“国际禁毒日”等活动，生物教师可组织学生根据不同的主题搜集整理相关的图文资料编写黑板报，邀请专家给学校师生做专题报告，开展专题座谈会和征文等活动。

随着信息社会对人才的需求，学生在课堂上所学的知识已经不能满足他们成长的需求。教师要培养学生主动学习生物学，联系生产生活实际，努力创设条件去引导学生，为培养学生的生物学素养打下良好的基础。通过植入实践性材料，既丰富了教材内容，体现了生物教学与生产生活实践密不可分的特点，又提高了学生学习的兴趣，加深了学生对生物知识的理解和运用，何乐而不为呢？

参考文献：

[1]赵雨云.让生物教学活起来[J].生物学教学，2006，1（5）：70-71.

[2]邱敏.新课程教学的灵魂——让教与学活起来[J].中学生物教学，2007（Z1）：6-7.

作者简介：马存群（1964— ），安徽肥西人，中学一级教师，研究方向：生物学教学与研究。