大阅读背景下小学英语阅读资源的开发与利用

摘 要：随着社会的进步与发展，大阅读的概念逐渐替代了落后的传统阅读，在这样的背景下，研究小学英语阅读资源的开发与利用具有现实意义。基于此，本文分析了大阅读背景下小学英语阅读资源的利用现状，讨论了大阅读背景下小学英语阅读资源的开发和利用策略，为提升我国小学英语教学质量提供借鉴。

关键词：大阅读背景;小学英语;阅读资源

在大阅读背景下，教师要从多个角度对小学英语阅读资源進行开发和利用，提升小学生的英语学习能力。这就对英语阅读资源提出了要求，既要符合小学生的学习特点，还要有合理的应用方法。

一、大阅读背景下小学英语阅读资源的利用现状

英语阅读不是机械地重复阅读。单纯地通过记忆和背诵的方式实现英语阅读，是英语阅读的误区，不符合我国多元化的教育理念。现阶段我们使用的小学英语阅读资源太过单一，既不能提升小学生的阅读兴趣，也不能带给小学生更加丰富和充足的英语阅读知识，难以满足小学生在英语阅读方面的需要。

在小学开展英语阅读是为了提升小学生的学习能力。英语阅读可以从听和说的角度开展，语言的学习离不开实际的输入，这也是进行小学英语阅读的意义。但大部分教师并没有合理利用英语阅读资源，仅仅利用教材中有限的阅读资源对学生进行教育和引导，枯燥的教学手段无法调动学生的兴趣，进而影响了学生的学习质量。

二、大阅读背景下小学英语阅读资源的开发与利用策略

1. 大阅读背景下小学英语阅读资源的开发

大阅读背景下，阅读的概念变得更加生动与活泼，小学英语阅读也是如此，符合新时期的阅读理念，才能够跟上时代的脚步，提升学生的学习质量。想要实现高效的英语阅读，教师就要对英语阅读资源进行研究和分析。英语阅读资源的互补性和完善性依赖教师授课时对资源的挑选，由于不同英语阅读资源注重的角度不同，利用多种阅读资源可以实现学生的全面发展。例如，A小学使用的教材是人教版英语教材，这就导致学生只能局限于人教版教材的阅读内容。该校英语教师发现这个问题后，在教材的基础上补充了剑桥英语教材和智能英语教材的阅读资料，实现了对小学英语阅读资源的开发。另外，除了直接从其他版本教材中寻找英语阅读资源外，教师还可以结合本班的学习进度与课本教材内容进行英语阅读资源的编写，这种方式是基于英语教师的专业性来开展的，也是开发小学英语阅读资源方法中最符合实际情况的方法。这种针对学生进行阅读资源开发的方法是从学生的角度出发的，围绕学生展开教学，符合大阅读背景下阅读多样化的要求，在开拓小学生阅读范围的同时还能够提升小学生的英语阅读能力，实现小学生的多元化发展。

2. 大阅读背景下小学英语阅读资源的利用

大阅读背景赋予了阅读多样化和多元化的内涵，将阅读方式加以扩展，阅书、阅物、阅人和阅网等多种方法展现了现阶段的时代特征，小学英语阅读资源的利用也应该围绕大阅读背景进行。随着社会的进步，小学英语阅读资源有了越来越广阔的获取空间，先进的电子设备和通信技术为阅读资源的获取提供了更多途径。小学生可以通过电脑和手机等先进设备搜集小学英语阅读资源并有效利用，提升自主学习能力。学校要鼓励学生自觉阅读和互相推荐，实现个人带动集体，推动整体英语阅读水平的进步，提升学校的英语阅读教学质量，符合我国的教育教学理念和政策，让小学生能够有效利用英语阅读资源进行学习。例如，某小学为推广英语阅读，在校园网上单独开辟了一个板块，教师和学生可以通过网络上传的方式在该板块内建立一个小学英语阅读资源库，这些由教师和学生共同寻找的资源符合现阶段小学生的英语学习进度。为了实现资源库的扩大，该校通过宣传和活动的方式鼓励学生自由上传阅读资源，并对上传多且质量优秀的学生公开嘉奖，大大提升了学生对英语阅读资源的兴趣，也让学生在寻找阅读资源的过程中有效进行学习。

三、结论

大阅读背景对现代教育教学的影响越来越深，小学英语教师需要结合实际情况对阅读资源进行合理开发，使用科学、有效的方法提升小学生的英语学习能力。

参考文献：

[1]王敏.小学英语阅读教学的策略探讨[J].学周刊，2017（25）.

[2]李静.浅论小学英语阅读资源的开发及应用[J].读与写（教育教学刊），2013，10（1）.

作者简介：叶慧（1988— ），女，江苏泰州人，本科学历，小学一级教师，研究方向：小学英语教育。