立足课堂教学，提高学生的口语交际能力

邓明武

一、背景分析

随着新课程改革的深入，农村初中语文课堂教学也发生了变化。新课程标准要求全面提高学生的语文素养，要求教师注重初中学生口语交际能力的培养。这就要求一线教师在课堂教学中设计相应的活动，对学生的口语交际能力进行培养。在人教版八年级下册《大道之行也》的教学中，笔者紧扣文本，挖掘教材，设计活动，给学生提供交流讨论的机会，一方面引导学生理解文本内容，另一方面利用小组合作学习模式，让全体学生参与进来，让他们畅所欲言，谈自己的看法，培养了他们的口语交际能力。

二、案例描述

《大道之行也》选自《礼记·礼运》。《礼记》是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的一部重要著作，大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。课文节选了其中一部分，写的是作者认为在大道施行的时候，就能形成一个“天下为公，选贤与能，讲信修睦”的“大同”社会。著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”因此，笔者设计问题，让学生思考、表达自己的观点，既培养了学生善于思考的能力，又提高了学生的口语交际能力。

师：“天下为公”，请同学们说一说自己对这里的“公”字的理解。

生1：“公”指公正无私，是说领导人没有私心。

生2：应该是指财产分配公平。

生3：一起劳动，才能一起分享收获，所以有可能是指劳动。

生4：这里是说国家政权属于人民吧！

生5：结合“选贤与能”来看，人才选拔过程是公开的。

生6：这是一个公有制社会！

师：（惊喜）你们已经找到了大同社会的本质。这是一个公有制社会，“天下为公，选贤与能，讲信修睦”就是它的特点。结合后文的一些具体描述，你认为这种社会能否实现？咱们按小组分为正反两方，大家准备一下，开个小辩论会。

（学生小组讨论，准备答辩）

生1：我是正方，我认为大同社会肯定能够实现。社会主义核心价值观里也有“公正”这个词，你看社会越来越进步，敬老院也越来越多了，这不就是“老有所终”的体现吗？

生2：我是反方，我不同意对方的观点。我认为大同社会不可能实现。就拿敬老院来说，住的老人并不多，许多敬老院还要自己掏钱才能住！

师：我们不能总拿敬老院说事（学生笑），还是回归正题，大同社会能否实现？

生3：我认为大同社会肯定能够实现。因为社会是发展进步的，孔子那时没实现，现在没实现，不代表以后不能实现呀。历史老师也说了，社会主义社会发展到一定程度就是共产主义社会，大同社会不是跟共产主义社会很相似吗？

生4：我认为大同社会不可能实现。因为人很难做到没有私心。就算一部分人做到了，也不能保证其他人没有私心。在人有私心的情况下，大同社会就是一个空想。

……

师：同学们说得棒极了！大家不但说出了自己的观点，还有理有据地证明了自己的观点。但是，我们不能因为理想实现不了，就连理想都不要了吧！所以，好好学习，好好努力，从我做起，为社会进步贡献自己的智慧！

三、案例反思

通过本节课教学，笔者发现只要给学生提供思考的时间和畅所欲言的机会，学生的丰富想象力和活跃思维会完全超出我们的预料。

1. 充分挖掘文本，设计恰当的活动

在教授《大道之行也》时，大部分教师只注重文言词汇的教授，学生讨论发言的机会不多。不可否认，文言词汇教学是本课教学的一个重点，但学生的思维能力与表达能力的培养同样是教学重点。案例中，笔者结合学生的发言内容，让学生进行辩论，辩题明确。先让学生在小组内准备，使班级每一位学生都有机会参与，真正做到了给所有学生思考、发言的机会。在辩论过程中，不仅学生的思维得到了拓展，而且口头表达能力有了一定程度的提高。

2. 结合生活，恰当指导

新课标在“教学建议”中提出口语交际要做到：努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。确实，生活是一切灵感的源泉，只有结合生活设计问题，才能点燃学生灵感的火花，激发学生交流的兴趣，使他们言之有物，言之有据。

总而言之，口语交际能力是初中學生学习能力的重要组成部分，培养初中学生的口语交际能力，更是初中语文教学的一项重要内容。作为农村初中语文教师，我们应立足课堂教学，通过多种方式、方法，提高初中学生的口语交际能力。