课堂教学中小说阅读策略的指导与运用

黄海彬

【内容摘要】初三学生在阅读小说的过程中，教师怎样去引导学生把握故事情节、分析人物，结合小说中的大环境对小说的主题进行探究，这是初中语文的课堂教学中的重要环节。本文结合了初三学生的个性以及小说的特点，对小说阅读策略的指导与运用提出了一些建议。

【关键词】课堂教学 小说阅读 指导与运用 阅读策略

一、让学生们爱上自读

初三学生们的理解能力较以前有了进一步的增强，所以，在小说阅读课堂上，教师要引导学生们进行自读，让学生们自己解决生字词，培养学生自读的兴趣，从而通过自读，使学生们初步地了解作者的写作背景、小说的主要情节等，最终让学生们总结出小说的主题。

1.对预习环节的引导

自读环节不宜发生在课堂中，教师要把项任务当作给学生布置的作业放到课堂教学的前期，要求学生自己解决生字词、初步领略写作背景等，然后教师引导学生预习时结合相应的资料，引导学生自行查阅。例如《变色龙》一文，在学生们预习前就需要教师提供相应的背景资料，让学生们深入地了解当时俄国的沙皇专制统治的社会背景，以更好地帮助学生对“变色龙”这一象征性形象的理解。

2.课堂教学中的引导

通过学生的预习，使学生们对小说的内容有了一个大致的了解，这时，教师要注重引导学生对故事情节进行归纳，通过对“人物、地点、时间”等要素提问引导学生对小说的进一步理解。比如《范进中举》一文，教师可以提出这样的问题：“小说中出现了哪些人物？”“写了哪几件事？”等，让学生们围绕人物及事件进行认真的思考、总结。

二、引导学生对小说进行探究与分析

在课堂教学过程中，教师要始终保持“学生是阅读的主体”这一态度，不能够以自己的理解而统一学生们的理解。教师要引导学生再次地带着感情去读小说文本，读后要求同学之间进行沟通交流，促进学生们对故事情节的进一步理解、对人物形象的塑造、对背景环境的透析。

1.要求同学之间进行沟通交流

教师要以“问问题”的形式引导学生之间展开交流，通过解决问题来深入理解文章的内涵。如《变色龙》一文，要使学生对奥楚蔑洛夫形象分析得更清楚，可以设置问题，“奥楚蔑洛夫对‘狗咬人事件中的态度一共变了几次”、“变化依据是什么”，引导学生围绕对小猎狗的态度及赫留金的态度展开探讨，使奥楚蔑洛夫的形象进一步深化，他就是趋炎附势的性格。

2.教师要适时给予点拨

在学生之间交流的过程中，教师要适时给予点拨。例如《我的叔叔于勒》，在分析菲利普夫妇唯利是图、爱慕虚荣的性格特点时，教师可引导学生根据文中的“这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看”、“我母亲吓了一跳……因为父亲指着女婿对她使了个眼色”等语句来分析菲利普夫妇的性格，适当的时候教师要给予补充意见。

三、教师要进行针对性地指导

教师要在小说阅读中引导学生有针对性地阅读，先要明确小说的故事情节、总结人物的形象、归纳环境背景。以归纳环境背景为例，自然环境可渲染小说中的气氛，也可暗示故事情节的转变，还可以交代清楚人物活动的时间、地点等，教师要引导学生总结归纳。

四、小说阅读策略的运用

1.重“读”，并梳理情节

教师要引导学生学会整理式地“读”，让学生们在自主阅读的基础上梳理文本情节。首先，要让学生们通读全文，感知小说的故事情节和人物关系等。教师可以让学生们以某一话题展开讨论，引导学生们表达出自己的独特见解。如《父母的心》，文章是围绕“送孩子”这一线索而铺展开来的，涉及的人物就是孩子、穷父母及贵妇人等。

2.重“境”，通过境找关系

环境描写在小说中也是重要的部分，其中环境可分为一般自然环境和社会环境。很多学生还没有学会如何根据小说中的环境来分析小说中的人物、情节，所以，教师要引导学生重视对环境的分析。

3.重“析”，分析小说中的人物形象

小说中的人物形象很重要，不仅可以表现出当时的人文环境，还可呈现出当时社会的大背景。教师在引导学生分析人物形象时，要注重引导学生结合文本中的环境背景。如菲利普夫妇，学生对他们的评价是自私、贪财，这时教师要引导学生们重于分析原因。

4.重“悟”，把握小说的中心思想

对同一小说的理解，不同的人会有不同的感悟。学生们的阅历还不够深，教师要注重引导学生多角度、多方位地解读小说的本意，让学生们能够很好地感悟作品的内涵，从而丰富学生们的精神世界。同时，教师还要注重引导学生对小说的主题形成自己的見解。

结束语

课堂教学的小说阅读，教师要引导学生透过人物及环境等去分析文章所表达出的中心思想，从而使学生们理解其社会意义。教师还要引导学生结合实际进行分析，形成出自己独特的见解，利于学生把握小说的内涵。此外，教师还要以多元化的方式引导学生多读课外小说类的书籍，这样能够让学生们获得更多的精神食粮。

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[4] 赖玉芬. 浅探初中小说阅读的有效指导策略[J]. 课堂教研，2015（10）：56.

（作者单位：浙江省衢州市华茂外国语学校）