初中历史教学实践情境教学法之我见

韩俊杰+张淑慧

【内容摘要】初中历史教学不仅可以增加学生对历史的了解，还可以促使学生正确认识历史，并准确运用历史知识。而情境教学法运用在初中历史教学中，能够增加学生对历史知识的兴趣，快速提升历史教学效果，实现历史教学的最终目标。因此，笔者主要对初中历史教学实践情境教学法进行了详细的分析。

【关键词】情景教学法 初中历史教学 学习兴趣 教学效果

一、设计新颖的课堂导入环节

课堂教学中导入环节占有重要的比例，需要初中历史教师利用情境教学做好教学导入。经常使用的导入形式有图片、影像、音乐等，教师借此吸引学生的注意力，使学生关注历史教学，关注历史知识。教师在设计导入情境时需要注意：第一，要保证情境可以引起学生的关注；第二，确保在导入教学内容后学生可以快速进入学习状态，而不是沉浸在教师设计的教学情境中。例如：在导入战争知识时，教师可以选择使用《爱我中华》进行导入，激发学生的爱国情怀，进而关注历史事件，并在爱国情怀的指引下对历史知识产生深刻的印象。初中历史教师利用情境教学法开展教学的过程中，设计新颖的课堂教学导入环节，能够激发出学生内心的求知欲，使其重视历史教学，主动参与历史教学活动，实现有效的初中历史课堂教学。

二、精彩且充满形象的讲述

教师在很多时候选择的教学方法相同，但实际教学效果不同，主要源于教师使用的语言不同。因此，教师在利用情境教学法的同时，要注意增添语言色彩和吸引力，强化教学语言的艺术性。教师将历史教学内容与充满艺术特点的语言结合，可促使学生随着教师的讲解进入历史环境中，而教师在展开精彩且充满形象的历史知识讲述时，需要结合自身的表情，使表情与语言相互呼应，共同作用于历史知识教学中。例如：当讲解到与人类文明相关的历史知识时，教师可以选择运用幽默的语言展开讲解；同时，运用古诗词等渲染教学语言，使教学语言充满文化特色，将学生带入到人类文明的发展史中，体会人类在不同时期的文明，从而对人类的文明发展产生深刻的印象；并在教师使用的语言中形成自己的想法，对人类文明产生不同的见解，进而结合教师的讲解，正确看待人类文明的发展。精彩且充满形象的讲述可以说是教师为学生创造的语言情境教学环境，对初中历史教师的专业素养有很高的要求，既要了解历史知识，又要善于运用语言艺术。

三、适时演示教学内容

初中历史教学中，需要教师利用情境教学法适时演示教学内容，使学生感受直观的历史知识。教师在讲解历史知识的过程中，结合教学目标和教学需要，播放图片、视频等资料，开展图文并茂的历史讲解，使初中历史教学更加形象、生动、且能够直观的演示历史知识，增加历史课堂教学的感染力。教师在演示教学内容的过程中，要注意观察学生的变化，若是对演示教学充满好奇，且愿意接受这样的教学方式，教师则可以适当增加演示教学；若是学生对演示教学的兴趣不高，教师则可以选择尽快结束演示教学，运用语言的艺术性讲解历史知识，保证演示教学的实际作用。

演示教学可以说是教师为学生创造“耳濡目染”的历史环境，使学生在历史环境中学习历史知识，使学生感受历史知识的独特魅力，快速接受历史知识，并掌握真实的历史内容，进而正确运用历史知识。

四、巧妙设计教学情境

巧妙设计教学情境需要教师结合语言教学和演示教学，引导学生探究历史事件发生的原因，激发学生参与历史教学的热情，且准确掌握历史教学的关键内容，从而实现初中历史教学目标。初中历史教学中，大部分知识与战争有关，教师可以将关联紧密的战争综合，进而结合战争之间的内在联系巧设教学情境，使学生系统的学习初中历史知识，进而综合历史事件。此外，教师结合战争图片、视频等资料讲解历史知识，图文并茂的教学情境更符合初中学生的思维特点和学习习惯。例如：教师在网络上查找战争的真实视频资料作为教学素材，为学生创造最为真实的教学环境，且结合具体的历史战争适当进行使用，巧妙的利用视频讲述教学内容。

五、适当组织历史课外活动

历史课外活动主要依托于教材内容，将情境教学延伸至课堂外，促使学生展开想象，连接历史与现实，实现历史知识的实践教学。例如：教师指定历史事件，由学生根据事件内容编排小故事，运用话剧等形式进行表演，开展一场真实历史事件的表演，并还给人们一个真实的历史情境。表演整个过程中需要的道具、剧本以及演员等全部由学生自主完成，充分发挥学生的潜能。此外，在条件允许的情况下，教师可以带领学生参观博物馆、历史遗迹等，参观结束后写出“观后感”，使学生深入认识历史。教师运用历史课外情境教学活动，拓展历史教学内容，发散学生的思维，并使学生对历史知识产生情感，进而自主學习历史，促使初中历史教学顺利完成。

总结

初中历史教学实践情境教学法的过程中，需要注意创设情境的真实性，还给学生一个真实的历史画面，切忌为引起学生的兴趣而编纂虚假的历史事件；教师需要在历史教学中不断学习，进而在教学中利用心理学、语言学等知识，提升自身的专业素养。此外，教师还要重视与学生之间的交流，从而在学生方面获得真实的情境教学反馈，进一步改善情境教学法。

（作者单位：山东省淄博市周村区第三中学；山东省淄博市周村区教师进修学校）endprint