专业课与高校思政教育同向同行的契合路径探讨

摘 要：专业课与思政教育同向同行打破了传统“思想对思想”思政教育模式，突破思政理论教育的时空性。本文主要从专业深挖课程的教学内容、教学过程中的巧妙渗透、教学行为、实训课程、专业社团进行探讨。

关键词：专业课;思政教育;同向同行;契合路径

一、专业课与思政教育同向同行的契合性检视

1. 专业课与思政教育同向同行的必然性。专业课和思政教育都担负着“教书育人、树德立才”的责任。专业课不单传授专业知识，整个专业知识培养过程中更蕴含着职业素养的培养。思政教育除了培养学生的人生观、世界观、价值观，也培养学生的职业操守、职业道德。无论是专业课抑或思政教育，教书只是手段，育人才是真正目的。

2. 专业课与思政教育同向同行的有效性。专业课程的教学过程有着很好的思想教育的渗透性。学生对专业课有着天然的亲切感，对专业课教师有着天然的崇敬之情，而专业课教师又与在校生接触密切，相比思政课程，对学生进行思想教育更有威信和权威，学生更易于接受，产生共鸣。

3. 专业课与思政教育同向同行的针对性。专业课教师具有因材施教、个性化指导的优越条件;专业课教师了解工作岗位的用人实际，加强学生职业道德教育更切合企业要求;专业课教师自身专业素养、职业操守更是对学生最好的身教。

二、专业课与思政教育同向同行的紧迫性探究

专业课教育方面：第一，认识方面，部分专业课教师认为学生的思政教育主要是思政课教师和辅导员的职责，专业课教师不能越俎代庖。第二，思想水平方面，专业课教师中，个别青年教师自身政治素养不够，不懂思想政治教育规律和学生心理发展规律;个别年长教师与学生存在代沟，不愿意了解学生的思想状况。第三，自觉性方面，专业课教学、科研任务重，很多教师没有时间挖掘专业课内在的思政教育内涵，这其中也不乏教师自身主动性不足的问题。第四，有个别教师自己对社会问题看法不端，存在不满情绪，误导学生。

学生方面：不乏学生认为思政课学得好坏并不会影响专业课的学习。教师讲的道理自己都懂。

思政教育方面：基层单位存在对思政教育重视不够的问题，认为就业、生源是学校发展的大事。

三、专业课与思政教育同向同行的实践路径探讨

1. 深挖课程内容的思政内含是根本。首先，要把思政课教学大纲与专业课的人才培养方案相结合，将思政课对学生的思想品质、政治素质的培养与专业课对学生职业素养的培养、技能方法的传授相结合，实现德技培养双管齐下。其次，编写校本教材，吸纳校企合作、产教融合、理实融合的精髓，将思想政治教育的原理、方法与专业课培养目标、内容、技能相结合，富含专业知识又体现深厚的思想政治理论精华。

2. 教学过程中的巧妙渗透是关键。专业课中的思想政治教育要巧妙滲透。首先，抓好新学期第一堂课。充分抓好学生对开学第一堂课的好奇心，不讲理论，对学生进行思想政治教育的渗透。其次，充分利用同辈效应。通过列举在专业领域有建树的毕业生，使学生树立信心，激发学生对专业的热爱。

3. 教学行为中的师德熏陶是魅力。教师人格品行、职业素养、专业水平、治学精神等魅力，都是对学生思政教育最好的熏陶。课上，教师要提升自身亲和力，拉近师生间的距离，每堂课为学生点明学习目标，使学生明确学习思路;课下，做学生的良师益友。允许并要求学生向教师提意见，并积极采纳。

4. 实训课程贯穿职业道德培养。专业实训课程是专业技能培养的关键，也是道德培养的关键。专业实训课程就是模拟工作环境，除了要完成工作任务，还要培养学生的人格品质、职业道德、做人处事、分组训练中的合作精神，无私互助。教师在实训课程中发现学生的不足，并积极进行职业道德上的引导。

5. 专业社团活动培养团队精神。专业社团是学生根据专业兴趣自发组建的学生社团，是专业课程隐性德育教育载体。从社团的自发组建到自我管理;从活动内容的商讨到自觉参与活动;从组织能力的锻炼到集体主义精神的提升，处处体现了德育教育的功能。

参考文献：

李国才.试论思政课教学与专业课教学相结合的现实必要性[J].武汉船舶职业技术学院学报，2015（6）.

作者简介：杨镰鸣（1984— ），女，辽宁锦州人，硕士，讲师，研究方向：马克思主义理论。