把握特点，活用课程

许勇

[摘  要] 在初中数学教学过程中，教师应将学生作为教学的中心. 在新课程的背景下，教师应引导学生参与到学习中，并让学生开展自主探索，合作交流，从而获取需要的知识，这才是现在所需要的数学教学方式.

[关键词] 初中数学;小組合作;教学运用

随着我国这几年新课程改革的不断深入，在初中数学教学过程中，我们应对传统的教学方式进行一定程度的改变. 新课程背景下的数学教学方式需要以学生为教学中心，在教学过程中，教师应在考虑如何让学生学到数学知识的同时，提高学生的自主学习能力.

建立学习小组

要在新课程背景下实现小组合作学习，就必须在建立学习小组的时候注意小组的分配. 初中数学教师分配学习小组时，需考虑如何让学习小组真正有效地发挥作用，这也是初中数学教师建立学习小组的关键性问题. 建立学习小组时，初中数学教师应当对班级的实际情况进行全方位的了解，了解班级里每个学生的年龄以及学习能力，然后根据学生的特点将其进行分类. 简单来说，就是在学习小组中，每个小组都必须有成绩好的学生，同时要有成绩普通的学生. 至于性别，则需要做到男、女生均匀分配. 而要想让学习小组进行合作学习时更加有效，就必须在小组进行分类的时候，对每一位成员的性格进行分析. 例如，性格比较开朗的应当和性格比较内向的成员进行组合，这样才能做到兼顾. 小组分配的主要目的是让小组成员进行科学、有效且合理的分配，所以应在分配上达到优劣互补的目的. 与此同时，根据学习小组中成员的不同情况，也需要对学习小组成员的责任进行划分，即应当在学习小组中选出小组长、学习情况记录人员以及学习基本情况汇报人员等相关职位. 一般情况下，小组长需由一些组织协调能力比较强的学生来担任，因为这样能最大限度地提高学习小组成员的积极性，同时，还要考虑小组长的人选成绩是否优秀，成绩优秀的小组长能够在小组学习的过程中给其他小组成员起模范作用，且能帮助其他小组成员. 由此可见，小组长的人选是建立学习小组的关键.

以学生为中心的教学方式

在传统的初中数学教学过程中，许多教师都以自身为教学的中心，且根据自身制定的教学计划来确定教学课程. 虽然在这种教学方式下，许多教师授课时声情并茂，口若悬河，但教学过程中学生的中心地位却没能充分地显现出来. 在这种以教师为教学中心的教学过程中，学生大多数时候都处于一种跟随的学习地位. 很多时候，教师虽然课程讲得非常全面，但是学生的学习效果不一定能达到很好的状态. 为此，进行初中数学教学时，关键点不是教师讲了多少教学内容，而是学生能够学习和领悟到多少知识. 所以，要想进一步对传统的教学观念进行改变，就必须将学习小组合作的教学方式落到实处. 首先，初中数学教师应当对自身的教学角度进行改变，保证教学以学生为教学中心. 其次，教师应是教学的组织者，应该对教学的内容和方式进行组织. 开始一节课时，教师需要制定出详细的教学方案以及教学目标，对学习小组进行基础任务的分配，然后根据学习小组现在的学习情况，将教学内容分配到各个学习小组. 最后，在教师的带领下，让学生开始自主合作学习探究，落实学习目标.

此外，教师还应该是教学过程中的指导者. 在教学过程中，随着学习小组合作学习模式的开展，以学生为中心的教学方式得到了非常好的体现，在这个阶段，很多教师都觉得自身没有其他需要做的了，因为学生为中心已凸显了出来，但教师还应该注意到此时教师的教学地位并没有任何削弱，反而得到了一定程度的增强. 在这种教学环境下，教师能更加清晰地知道学生的学习情况，能让学生在最短的学习实践中得到最大的收获，且能让整个学习小组的合作学习有效地展开.

培养学生的合作学习习惯

教师要想提升学习小组的合作学习能力，就必须开展素质教育. 素质教育是教学的基本目标，素质教学对培养学生良好的学习习惯有非常大的帮助. 在学习小组合作学习开展的过程中，需要让学习小组中的每一个成员都参与其中，让每一个成员都学会如何开展学习，学会如何与其他人合作，并让每一位学生都能体会到学习的快乐. 对此，教师需要对学生的自主学习能力以及自主学习意识进行培养. 小组合作学习的优点在于，教师能够给学生提供一定程度的学习空间和学习时间，能让学生有时间和空间对将要学习的知识进行探究，得到即将学习的相关知识. 此外，教师需要培养学生的交流与聆听能力. 在学习小组合作学习以后，每一个学习小组的成员都可以进行知识的分析与探讨，且应说出自己所学到的知识. 在这个过程中，其他的学生都是聆听者. 培养学生成为一位合格的聆听者，也是提升学习小组合作学习的关键.

寻找合适的合作学习时机

在初中数学教学中，学习小组合作学习的教学模式非常重要，但学习小组合作学习这一教学方式不是唯一的. 在教学过程中，教师不应对全部的教学内容都使用合作学习的方式，而应对教学内容进行分析. 遇到比较简单的教学内容时，教师可以不使用小组合作学习的方式进行教学，可以使用个人学习或教师讲解的方式来进行教学;当教学内容比较难且教学内容对探究能力要求比较高时，教师可以使用小组合作学习的方式进行教学，因为这样不仅能让学生在小组合作学习的过程中学到获得知识的基本过程，还能通过小组合作提升学习能力. 因此，教师教学时要根据教学内容灵活使用教学方式，使教学方式适合所教内容，最大限度地提升学生的能力.

培养学生的交流习惯，提高其动手能力

在教学过程中，教师应当给予学生更多表达和动手的机会. 在教学过程中，大多数时候学生回答问题的积极性都比较高，愿意出来回答问题的学生也比较多，这就造成学生抢答积极. 但由于选择人数有限，所以会忽略很多同学的发言，这样会让课堂学习效率降低. 为此，要想提高小组合作学习的能力，教师就应当提高学生的聆听能力，这样才能提高学生的学习质量.

当然，在数学教学过程中，我们也不能让学生一味地倾听，很多时候教师需要学生进行动手实践，以此激发学生的想象力，让学生在数学教学过程中亲身体验，以掌握新知识. 例如，为了让学生学习立体图形时加深对顶点、棱、面等立方图形基本元素的理解，教师可以开展一次“认识正方体”的动手探究活动. 即可以让学生提前准备实验材料，制作出一个正方体，最好是能够切开. 学生准备材料时便会考虑哪种材料最便捷，这样可以提高学生的想象力，其对学生今后的学习有很大的帮助.

在新课程改革不断深入的情况下，教师应当积极开展以学生为教学中心的教学模式，这对于目前的课程教学有非常关键的作用. 由于小组合作学习的时间还不是很长，因此教师需要在教学过程中对学习小组进行不断的完善，即使学生取得良好的成绩，教师也要探究其中还存在的问题. 随着我国新课程改革的不断深化，初中数学教学水平也在不断提升，对此，小组合作学习教学模式能够起到更大的教学推动作用.