浅谈幼儿园体育活动中基本动作练习的教学策略

天津市河北区第八幼儿园 邵 君

一、环境支持策略

1.提供丰富、多变的物质环境，积极诱导幼儿的体育兴趣

体育教学的物质环境包括安全的场地、符合游戏的活动场景、体育活动器械布置等。提供丰富、多变的物质环境，能充分吸引幼儿的注意力，使幼儿建立活动兴趣，巧妙的引导幼儿在与环境的互动中主动参与到体育游戏之中。幼儿是在“动”中学，在“动”中发展的，要充分设计、利用活动材料，让他们自由地动起来，以身体“动”促进头脑“动”， 以头脑“动”促进幼儿基本动作能力的提高。

作为教师，要了解自己班级孩子的不同发展程度，提供给幼儿的体育活动器械与材料要适合每一个孩子的不同水平，让每一个孩子都能对体育活动感兴趣，才能让幼儿积极投入到活动中去。

2.创设具有生动情趣的体育游戏情景，让幼儿在轻松的氛围下愉快的游戏

游戏是幼儿最喜欢活动方式。它既可以增加幼儿对体育活动趣味性的体验，又可增强幼儿对体育活动的兴趣，让幼儿在自然的状态中玩耍，发展基本动作，进一步提高动作的协调性。因而，要更多的创设具有生动情趣、轻松自由的活动机会，让幼儿在自主的活动氛围中发展基本动作。

在教学过程中，教师要利用幼儿好玩好动的特点，注意选择新颖有趣的教学内容，采取多种多样的、适合幼儿年龄并有吸引力的教法和措施，为幼儿创造一个富有乐趣的运动环境，使之能完成教师安排的各种基本动作练习，从而达到由好玩转化为要玩、想玩、会玩的目的。

3.给予及时、恰当的肯定，为幼儿积极参加体育活动营造良好的心理氛围

幼儿只有在得到肯定、鼓励时才会情绪高涨，才会对周围的事物充满主动性和自信心。只有得到及时、恰当的肯定，他们才会产生极大的满足，而这种满足正是产生体育兴趣的动力。因此，教师要懂得赏识幼儿，发现每个孩子身上的闪光点，给予幼儿及时、恰当的肯定，帮助孩子相信自己的能力，正确认识自我。体育活动中，当孩子出现动作不协调状况，我们不能让孩子感到“我不行”，不能让孩子产生自卑心理，而应该帮助他、鼓励他。只有正视孩子存在的不足，才会找到更适合的方式方法引导帮助他，才能让孩子成功。特别是当孩子取得点滴进步时，教师要给予及时的肯定与表扬，这样，孩子的信心才会倍增，他才能坚信自己的能力，从而更加主动积极地投入体育活动中，勇敢顽强地克服自身弱点。当然，及时的肯定、表扬要适度，要依据现实情况选择表扬、肯定的方法。它或是个赞许的微笑，或是个夸奖的动作，或是鼓励的语言。

二、重点突破的策略

绝大多数幼儿参加体育活动，首先是由于好奇心引起的，其目的是为了好玩。他们对基本动作练习内容的动作要领和方法很不注意，并且不感兴趣，他们只喜欢体育活动的种种趣味情景，追求浓烈的运动气氛，因此，往往忽略了基本动作的动作要领和方法。根据幼儿这一特殊的需求心理，老师则要因势利导地培养他们的体育兴趣，采用重点突破的策略，把要练习的基本动作单提出来请幼儿重点练习，当幼儿熟悉动作要领之后，再把它融于体育游戏进一步练习。

三、循序渐进的策略

首先，这是由幼儿期的生理特点决定的。幼儿期，骨骼细小，硬度差，容易变形；肌肉体积小，收缩力弱；心肌收缩力小，心跳快；肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意不集中。因此，幼儿不宜进行过大压力的负重练习，也不能进行大强度过长时间的大强度训练，应采用科学的循序渐进的方法进行练习。

其次，这是由幼儿期的心理特点决定的。幼儿好动，体育兴趣易转移。循序渐进式的活动，才能使幼儿有不断的需求，才能使幼儿在不断的挑战面前保持浓厚的兴趣，从而达到锻炼的目的。幼儿喜欢挑战“蹦一蹦，够的着”的挑战，他们会在活动中积极的挑战自我，挑战难度，从而得到进一步的发展。在基本动作练习的体育活动中，我们要分析动作的基本要领，抓住重难点，循序渐进的开展游戏，使幼儿始终保持浓厚的兴趣。

四、细心观察，随机调整的策略

幼儿对自己的估计与自己的实际经验、能力相比会有偏差，这就需要教师去观察、分析他们，及时调整教学方案。在体育活动的过程中，教师作为一个主动的观察者，要去判断幼儿的动作发展水平，去发现幼儿存在的问题，随机进行调整，积极地为幼儿提供建设性的帮助与指导。体育活动是满足不同层次水平幼儿的自主性活动，这种模式更需要教师要有积极的观察心态。

体育活动中的观察，要从幼儿的个体差异出发，体育活动中的随机调整，则要对发展水平、能力不同的幼儿提出不同的要求。如果对所有的幼儿提出一种要求，能力强的幼儿提不起兴趣，能力较弱的幼儿则丧失了信心。这都将影响幼儿的发展，因此教师要细心观察，随机调整。以活动“学做解放军”为列，为了发展幼儿高跳下的能力，活动教师提供了几种不同的高度，有平衡木，有摞高的轮胎等让幼儿自己选择。孩子根据自己的能力和水平，选择适合自己的高度进行练习，再根据自己的实际情况选择是否增加高度。整个活动，每个孩子都能积极的参与，并且获得了满足感。

五、同伴间互学的策略

幼儿的经验水平，对动作要领的掌握程度是不同的。有的幼儿基本动作能力发展较好，教师就要善于发挥同伴间互学的作用，通过幼儿各自交流经验，让孩子们经验共享，从而获得更多的新经验。教师要进行归纳总结，使幼儿的经验得到提升，形成共识，促进幼儿动作水平的不断提高。

六、让幼儿在体育活动中获得成功体验的策略

幼儿获得成功体验，才能树立自信心，才能更加积极的投入到体育锻炼之中。因此，教师在设计体育活动时，要根据基本动作练习的内容，为不同能力水平的幼儿提供不同的活动材料，要让每一名幼儿都能获得成功体验。

基本动作的练习是一项长期的循序渐进教育工作，要真正实现这种教育的价值，就必须采取巧妙的教学策略，切实促进幼儿基本动作的不断发展。