大学体育教育训练创造性思维教学模式

□ 吕梅林（南京艺术学院体育部 江苏 南京 210013）

随着素质教育的盛行，各个大学在教学过程中都开始重视体育课程，力求提高大学生身体素质和团队合作能力，帮助大学生实现全面发展。但是受到一些教学因素的影响，大学体育教学中还存在一些问题，难以培养大学生创造性思维。基于此，本文就对目前大学体育教学中存在的问题进行分析，并提出培养大学生创造性思维的教学模式，以期提高大学体育课程教学质量。

1、目前大学体育教育训练中存在的问题分析

大学教育与初中教育、高中教育有着明显的差异性，大学生在上学过程中主修理论课，而体育课程则成为一门选修课，在此种情况下，大学生就会片面的认为体育教育训练不重要，在大学体育训练中出现逃课次数增多，即使部分大学生出现在体育教育训练课堂上，在学习过程中也不集中注意力，教学效率严重下降。导致大学体育教育训练效率低的原因除了上述所说的，还有以下几种：第一大学体育教师将体育教育训练划分为选修课，在此种情况下，体育教师和大学生都会认为大学体育课程可有可无，没有太大作用，受到此种观念的影响，大学体育教师在展开大学体育教育训练过程中就会存在教学内容单一，教学方法老旧的问题，甚至部分大学体育教师直接凭借自己主观经验展开教学，导致体育课程特色无法展现，难以吸引大学生注意力。第二，大学阶段，学生专业课非常重要，稍不注意，极易挂科，在此种情况下，使得大学生在学习过程中经常会集中注意力进行理论课学习，而不去参加体育教育训练。与此同时，由于大学体育教师观念意识落后，在展开大学体育教育训练时，缺少课程合理安排和技术指导，导致大学生在学习过程中经常会出现思维固化，难以培养大学生的创造性思维，与大学体育训练课程展开的初衷相违背。第三，大学生缺少体育教育训练的学习热情。现阶段，大学生在体育教育训练过程中缺乏主动性，学习过程被动，且教师在大学体育教育训练过程中缺乏对大学生体育运动技巧的教学，导致大学生想要学习的内容无法得到学习，课堂教学氛围枯燥，课程安排无法满足大学生学习预防，从而降低大学生体育训练效率，无法提高大学生创造性思维。

2、大学体育教育训练创造性思维教学模式探索

2.1、大学体育教育训练采用游戏教学法，培养大学生学习兴趣

孔老先生曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”简单概括就是说“知道知识的人不如喜爱知识的人，喜爱知识的人比不上以知识为乐趣的人，即，兴趣是学习的动力，是学习的最好老师。”面对此种情况，大学体育教师在展开体育教育训练时，要想培养大学生创造性思维，就需要采用游戏教学法，培养大学生对体育教育训练的学习兴趣，具体可以从以下几个方面入手：第一，在以往的教学模式下，大学生在课堂上缺少学习热情，体育教育训练活动参与主动性低，所以，教师就需要在课堂上设置合理的体育小游戏，通过体育小游戏吸引大学生注意力，让大学生参与到体育活动中。第二，体育教师在大学体育教育训练中可以设置“开放性游戏”，如，行跳绳、踢毽子、篮球比赛等体育活动，将大学生划分为若干个学习小组，展开小组比赛，调动大学生参与体育教育训练积极性，增加大学生团结互助性。第三，体育教师在大学体育教育训练中可以为大学生设置多种形式的游戏活动，让大学生在参与游戏活动中，发挥出自身独特优势，积极参与到体育活动中，养成善于思考，团结合作、坚持体育锻炼的好习惯，从而在潜移默化中提高大学生身体素质，实现素质教育的目标。

2.2、大学体育教育训练注重大学生思维方式训练

众所周知，创造性思维培养是一个长期的过程，不可能一蹴而就，需要循序渐进，面对此种情况，体育教师在展开大学体育教育训练时，就需要重点关注大学生思维方式训练，科学合理制定体育竞技比赛，通过体育竞技比赛培养大学生思维能力和独立思考能力，进而实现教学目标。通常情况下，体育教师在大学体育教育训练中注重大学生思维方式训练可以从以下两个方面展开：一方面，体育教师需要培养大学生树立正确的生活方式，不断加强大学生心理素质、生理健康等方面内容的教学，根据大学生身体情况，针对性制定教学体系，科学选择教学方法，注重实践教学，培养大学生创造性思维。另一方面，体育教师需要在展开体育教育训练时，需要注重体育训练内容的多样化，对课堂训练时间、训练内容等多方面内容进行合理制定，并适当融入一些课外体育知识，确保体育知识的新颖性，进而提高大学生参与体育活动的积极性，保证大学体育教育训练课堂效果。例如，体育教师在展开排球课程训练时，可以从多层次出发，让大学生接触排球，根据每一位大学生的身体需要，合理制定排球课上的训练内容，适当融入一些操作性强的教学内容，锻炼大学生传球技能、垫球技能、发球技能、扣球技能、抹球技能、拦网技能，并向大学生传授战术，组织大学生展开课堂训练，让大学生在课堂训练过程中可以提高自身反应能力、创新能力、思维能力以及动作敏捷性，从而激发大学生对排球课程的学习兴趣。

2.3、大学体育教育训练注重教学观念的转变

随着教育改革步伐的加快，要求各个学校在展开学生教育工作时，需要注重学生创新能力、创造能力的培养，力求让学生实现全面发展。面对此种情况，体育教师要想在大学体育教育训练中，提高学生创造性思维，就需要注重教学观念的转变，具体做到以下两个方面：一方面，由于大学体育教育训练与创造性思维有着紧密联系，而创新意识又是创造性思维产生的主要条件，针对此种情况，教师就需要转变教学观点，树立创新意识，根据时代发展脚步更新教学方法，培养大学生创造性思维。另一方面，体育教师需要在大学体育训练中为大学生提供更多实践机会，让大学生在体育活动实践中能够有效提高自身发现问题能力、解决问题能力，使得大学生养成发散性思维，为大学生创造性思维培养奠定坚实基础。例如，体育教师在组织大学生进行跳绳活动时，可以在此活动中采用“绕八字、蹲双摇、单摇编花”等多种不同形式的跳绳方法，让大学生在跳绳过程中不断挑战自我，体验高难度跳绳动作，在此种情况下，不仅可以增强大学生竞技精神，还可以培养大学生创新意识、思考能力，提高大学生身体素质，实现素质教育的最终目标。

2.4、大学体育教育训练在竞争中拓展创新思维

众所周知，通过实践可以有效提高大学生创新精神，让大学生感受到体育教育训练的乐趣。针对此种情况，体育教师在展开大学体育教育训练过程中，就需要注重实践教学，在实践教学中给予大学生指导，让每一位大学生都能清楚认识到体育活动的竞争性、危险性，树立正确体育观念。通常情况下，大学体育教育训练在竞争中拓展创新思维可以从以下两个方面入手：一方面，体育教师需要了解每一位大学生的诉求，让大学生勇敢表达自己内心想法，做好课程反馈，在教学过程中可以为大学生组织丰富多样的体育活动，通过活动激发其对体育运动的兴趣，保证课堂氛围。另一方面，体育教师需要多为大学生组织竞技活动，让大学生在经济活动中发挥出自身潜能，做好心理准备及相应的防护措施，并根据自身身体素质合理选择体育训练内容，确保体育训练强度合理，从而激发出大学生挑战精神，让大学生真正享受体育活动。例如，教师在组织大学生进行短跑比赛时，可以向大学生讲解短跑过程中需要注意的内容，然后让大学生自己钻研“获胜”方法，怎样提高自身短跑速度，在此种情况下，可以有效提高大学生问题解决能力和创新思维，让大学生将自身潜能全部发挥出，从而增强大学生身体素质，实现教育目标。

2.5、大学体育教育训练注重教师的培训工作

目前，大学体育教师观念意识差，其教学手段单一，教学内容枯燥，导致体育教育训练效果不理解，降低教学质量。面对此种情况，大学体育教育训练中就需要注重体育教师的培养工作：一方面，体育教师注重自身教学观念的更新，树立以学生为主的教学观念，注重大学生创造性思维培养。另一方面，体育教师需要在日常生活中注重自身体育知识的更新，学习多种教学模式，合理展开体育训练。

3、总结语

总而言之，创造性思维在大学生成长过程中占据重要位置，直接关系到大学生今后的发展。面对此种情况，教师在展开大学体育教育训练时，就需要重点培养大学生创造性思维，根据大学体育教学内容、教学特点合理选择授课方式，确保授课方式能够与时俱进，吸引大学生参与体育锻炼的兴趣，从而在潜移默化中提升大学生的创造性思维和身体素质，实现大学体育教育训练的目标。