幼儿园大班语言的培养

吉林省敦化市黄泥河镇中心小学校 申利萍

3—6岁的儿童是学习语言的关键，他们的语言能力正在飞速发展，但是由于幼儿时期不识字或识字不多，幼儿教师的语言对学生的影响就显得尤为重要。幼儿教师的语言教学行为是教师对自己的语言要求更高，幼儿教师语言教学能力直接影响到幼儿的活动，情绪、学习和情感的发展，关系到幼儿和幼儿教师的关系。

一、幼儿教师对大班语言内容的选择

1.为大班幼儿选择一些相关日常生活经验为教育内容

如可以利用幼儿班的玩具，利用学校有趣味的书，生活中的数学现象等。这些来自现实生活的内容，是幼儿熟悉的东西，可以通过教师合理的组织和引导，让孩子回忆生活经验的基础上，对有关信息加以综合处理，并加以整理成比较规范的语言进行表达和交流。同时引导儿童关注日常生活中的现象，鼓励儿童多交流，敢交流，从而达到对语言交流的提高。

2.也可以为大班幼儿选择一些适合的社会信息为语言教育内容

例如，每日的“新闻联播”“天气预报”“新闻图片”“动画：等内容让儿童感到新奇，虽然有一定的难度，但是对于大班儿童来说，可以锻炼他们的独立思考，形成他们的独立思想。培养他们的感兴趣的东西，在儿童中乐意交流，使他们的语言表达，概述能力得到提高，使他们对社会性情得到完善，语言能力得到大幅提升。

3.也可以为大班儿童选择科技信息为语言教育内容

我们可以根据大班儿童的年龄特点，选择一些大班儿童可以接受的科技信息作为语言教育的内容。如电脑、家长电话号码、家用电器、高速火车等高科技来作为提高儿童语言教育的手段。培养他们对科学技术的兴趣，和儿童进行交流，表述，从而来提高幼儿的语言。

二、幼儿教师要为儿童提供比较宽松的语言环境

在幼儿园里，我们教师往往看到一些这样的现象，我们的孩子在班集体活动中，一些孩子积极举手发言，而有些儿童则沉默不语，我们有些教师则愿意给那些愿意发言的儿童发言的机会，忽视了那些沉默无语的孩子。久而久之，就使那些相当一部分幼儿成了等待教师点名的被动“交往者”。我们幼儿教师要不在乎那些沉默无语的的儿童，就会使他们的语言交流存在交流障碍。为此，我们幼儿教师要多让幼儿多交流，多照顾那些沉默无语的儿童，使他们的语言交流更顺畅。给他们更多的交流机会。

三、可以利用多媒体手段，再现情境，帮助幼儿的学习理解

运用多媒体教学手段，突破时空限制，创设情境，开阔幼儿视野，发挥语言的教学功能。诗歌、散文、图片以及思想意境美、艺术形象美、语言结构在语言教学中具有美育功能，如何使幼儿在学习中感受到语言的形象美，意境美，但靠简单呆板的教学挂图，对于大班儿童来说，难以使他们“浮想联翩”，难以达到预期教学效果。而电脑，录像、投影等教学设备。则可以更直观、形象、声音、色彩、动态地表现出来，非常适合大班幼儿的年龄特点，理解和接受特点。可以让孩子能用他们的眼睛、耳朵充分地感受祖国文化的魅力和韵味，激发他们对语言的学习兴趣和语言交流的兴趣。

四、运用游戏促进儿童对语言的交流

幼儿教师可以运用语言游戏和其他儿童感兴趣的游戏。激发儿童对语言交流的兴趣。幼儿教师为幼儿准备一些游戏，模拟和创设特定的语言情境，是幼儿能触景生情，边玩边说，从而达到提高幼儿语言能力的目的。如在玩搭积木游戏中，可以让儿童边玩边说，自己是如何搭积木的，怎样才不倒。使幼儿语言在玩中得到提高。