职业院校体育教师继续教育现状分析与思考

□ 陶艳妮 吴美荣（通讯作者）（长江大学 湖北 荆州 434000）

1、职业院校体育教师继续教育现状

1.1、自我发展意识不足

新建职业院校大多是处在经济发展较为落后的小城市，交通相对来说也不够发达，院校体育教师没有先进的体育教学观念，只是单纯的满足于现状，不具备良好的自我发展意识。研究调查显示，很多职业院校体育教师觉得体育课程可有可无，在教学过程中缺乏清醒的认识，也不具备终身教育观念，所以在实际体育教学过程中也就经常会出现自身体育专业知识不足、教学方式以及手段不够灵活等问题，而之所以会如此主要还是和院校环境以及建设情况有着较为显著的联系。所以说，职业院校体育教师自我发展意识不足，在教学过程中没有养成继续教育意识，最终也就很难有效的开展体育教师继续教育培训。

1.2、学历层次不高

就职业院校体育教师继续教育现状来看，体育教师学历层次不高是一个较为普遍的问题，很多院校因为对体育教学不够重视，对于体育教师的职位要求都没有达到教育部所规定的标准，从而也就严重降低了体育教学质量。高校体育教育实践显示出，判断一名体育教师是否合格，不仅需要对其专业基础、理论知识进行评判，还需要具备能够有效了解本学科发展前沿的能力。可是，就目前职业院校体育教师继续教育现状来看，很多教师本身学历层次就没有达到要求，无法有效的实施继续教育。

1.3、教育可持续不足

在知识经济时代背景之下，越来越多人意识到读书的重要性，职业院校办学规模也在不断的扩大，而教师数量也在这一环境下变得越发的紧缺，而对于在校体育教师则很难有效的对其进行系统化、长期性的计划专业培训，很多院校在培训教育过程中，大多是借助于短期的培训教育来促使教师业务素质得以提升。另外，在培训过程中，因为很多教育单位本身就存在不正确的教育观念，体育教师个人也没有良好的观念与意识，最终也就很难有效的发挥出继续教育培训的效果，无法真正提高教师水平与能力。

1.4、缺少培训经费

就我国职业院校体育教师继续教育现状来看，虽然我国在这一部分上投入了一定的经费，可是投入经费力度还是不足，很多职业院校体育教师继续教育都缺少相应的培训经费。在这种环境下，职业院校体育教师继续教育现状也就不容乐观，很多院校无法有效的对体育教师进行培训教育，尤其是在一些较为偏远的地区高校，更是无法开展体育教师继续教育工作。

1.5、培训目标、内容不合理

我国在教师继续教育这一方面上本身起步较晚，还未取得实质性的发展以及突破，就目前职业院校体育教师继续教育现状来看，很多教师自身特点课程实践就还处在期望以及逐步形成的转化阶段，在培训目标以及内容上设置都不够合理，像是培训目标不明确、缺少针对性；培训内容单一等都是较为显著的问题，在这种情况下，职业院校体育教师继续教育工作也就无法有效的实施开来，最终也就严重降低了职业院校体育教师继续教学质量。

2、职业院校体育教师继续教育措施

2.1、及时更新体育教师观念

职业院校体育教师继续教育效果要想得以提升，首先一定要及时的更新体育教师教学观念，让其养成较为良好的可持续发展意识，以此来有效的激发教师继续教育的内在动力。具体而言，职业院校在开展体育教师继续教育工作的过程中，一定要先明确体育教师主体地位，让其养成较为良好的教学观念，同时帮助其完成角色转换，借助于先进的教育理念来对体育教师进行启发，让其能够养成终身学习的体育教学观念，明白自身现如今的教学手段以及理念无法再满足新课改教学需求。这样体育教师就能够在主观上形成较为良好的继续教育意识，真正明白继续教育的重要性，从而在开展继续教育的时候不断对自身知识水平以及能力结构进行更新与改善，最终促进自我良好发展与进步，提高职业院校体育教师继续教育质量和效率。

2.2、对评价体系进行改革

职业院校体育教师继续教育效果要想得以提升，还需要对评价体系进行改革，以此来进一步提高继续教育的地位，从而也能确保职业院校体育教师继续教育工作的有序实施。就目前现行的评价体系来看，其主要是以教师考核、职称评审、任职资格为主要发展导向，所以很多职业院校体育教师继续教育也和其它学科教师一致，在继续教育过程中目标设定也为补偿性教育，整个继续教育活动实施具有一定的功利性目的，从而也就无法将继续教育的价值发挥出来。针对这一点，相关部门一定要意识到职业院校体育教师继续教育的重要性，不断对继续教育知识进行拓展，让体育教师能够从中开阔自身视野，在继续教育之中提高自身科研能力、理论水平；另外，积极构建出新的激励机制，对评先、职称评定条件进行改进，将体育教师继续教育作为应聘以及上岗的必然需求，将继续教育和学历教育作为同样重要的教育活动，然后在结合不等同年龄段、层次的体育教师对继续教育目标进行优化和设定，再结合专业实际发展需求来对继续教育内容进行优化，这样也就能够真正有效的发挥出职业院校体育教师继续教育的价值，促使职业院校体育教师能够得到更为显著的发展与进步。

2.3、积极构建出校本教育培训体系

校本教育也可以将其称之为校本培训，职业院校体育教师继续教育过程中积极构建出校本教育培训体育，其主要目的就是为了能够更好地满足于学院改革以及教师自身发展需求，最大程度拓宽教师知识面，让教师潜力得以有效提升，是一种以教师互教互学为主要形式的在岗培训进修模式。而为了能够最大程度发挥出校本教育培训体系的价值，职业院校体育教师继续教育在实际构建过程中，需要做好以下几点工作：

（1）教育培训目标要具备实用性。体育校本培训目标一定要具备实用性，最好是能够有效地反映出学校改革教育以及教师自身发展需求，在继续教育培训过程中，积极实施以人为本这一培训目标，让体育教师在继续教育中树立起较为良好的主体地位。同时对体育教学过程中所存在的问题进行具体的分析和树立，以此来进一步提高体育教学的有效性，最大程度确保继续教育培训目标的实用性。

（2）教育培训内容需要具有层次性和针对性。职业院校体育教师继续教育培训工作在实施过程中，其教育培训内容本身就不同于普通的中小学体育教师培训，需要很好的体现出发展性师资教育这一新理念。所以说，在中职院校体育教师继续教育过程中，其内容最好是以教师为本，然后再结合学校教学实际、教育实际以及现如今教育热点等方面内容，对继续教育培训内容进行明确，这样也就能确保体育教学问题解决更加具有针对性，让教师在继续教育之中养成较为良好的问题分析以及解决能力，最大程度提高体育教师教学调控能力，为之后体育教学奠定较为良好的基础。除此之外，职业院校体育教师继续教育过程中，还需要针对不同层次的教师对其进行不同梯度的继续教育，不能揠苗助长也不能良莠不分，在继续教育过程中注重动态培养，尽可能的体现出培训的层次性，进而才能真正起到较为良好的继续教育效果。

（3）教育培训方式多样化。职业院校体育教师继续教育过程中，要想有效的构建出校本教育培训体系，还需要考虑到教师以及学校的实际情况，使用多样化的教育培训方式来进行继续教育，这样能够进一步保障职业院校体育教师继续教育质量和效率。首先，可以在继续教育过程中使用参与式培训方式，这一种培训方式主要强调的就是培训者与培训教师之前的合作性，让体育教师在其中能够得到较为良好的环境以及角色体验，在继续教育之中成为研究主体与实践主体为一身的体育教师，以此来获得较为良好的经验以及培训教育，从而也就能够进一步保障职业院校体育教学质量和效率，而体育教师也能够在实际参与过程中进一步提高自身综合能力，最大程度发挥出继续教育的价值。其次，还可以积极实施导师制来进行继续教育，借助于这一手段来对青年体育教师进行培养。具体而言，就是由中老年骨干体育教师、高学历体育教师组合成一个专家小组，然后采用备课知道、讲示范课、听课指导等方式来对职业院校体育教师进行继续教育与培训，通过这样的方式来进一步提高体育教师教学能力以及科研水平。再次，还可以使用课题研究式教学手段来进行继续教育，能够参与到科研之中的教师大多是研究型学术人才，具备较为独特的教育思想以及理念，职业院校体育教师长时间定位都是教学主题，没有意识到研究的重要性，所以在体育教学过程中也就较为消极，而新课程标准则要求体育教师也要成为问题的发现者、探究这以及解决者[4]。为此，在进行职业院校体育教师继续教育的过程中，院校还应该要适当拓宽体育教师继续教育空间，让其养成较为良好的行动研究意识，让其身处在研究学者的地位思考问题，这样也就能够进一步提高体育教师教育理论能力以及指导教学实践能力。最后，还可以在继续教育过程中积极使用信息化技术，借助于网络信息教育系统来为体育教师继续教育创造出较为良好的条件以及学习途径，进而也就能够进一步提高继续教育质量。

3、结语

综上所述，在现如今这个知识经济时代背景之下，职业院校要想在激烈的教育环境下占据一席之地，就必然要在发展过程中加强对教师队伍的培养与管理，因为人才才是院校进步与发展的第一动力。职业院校体育教师作为教学关键，只有对其做好继续教育工作才能进一步保障体育教学质量和效率，促使职业院校体育教学工作得以有序实施和开展。