体育强国背景下中小学体育教学的问题分析与对策

□ 张明月 黄城若（武汉体育学院研究生院 湖北 武汉 430000）

1、体育教学的概念

体育教学是学校教育的重要组成部分，是体育学与教育学的交叉学科，指在体育教师的指导和学生的参加下，按照教学计划和体育教学大纲，由教师向学生传授体育知识、技术、技能，发展身体，增强体质和进行思想品德教育的工作。

1.1、体育强国的概念

体育强国主要在数量质量、等级层次、参照标准上与体育大国有区别,其内涵主要涉及大众体育、竞技体育、体育科教、体育产业、体育文化5个领域。体育强国综合实力是由大众体育实力、竞技体育实力 、体育科教实力、体育产业实力、体育文化实力、组织执行实力6个要素构成,可分为资源性实力与操作性实力两种类型。国家的体育综合实力是由体育硬实力与体育软实力相互作用得以形成,它既可用绝对实力评估,也可依相对实力衡量。

1.2、问题提出

在体育教学实践中，体育教学方法与手段经常指代不明或产生混淆，如在排球教学中“两人一组的对传练习”是教学方法还是教学手段？是练习方法还是练习手段？无论是理论研 究者还是基层工作者，对这个问题基本莫衷一是表，述不清。又如，在跳远教学中，教师安排了以下主要部分的教学步骤：（1）教师示范与讲解；（2）学生做模范练习；（3）起跳板前放踏跳板，学生助跑后练习腾空步；（4）起跳板后置一定高度的跳箱，让学生腾空后越过；（5）起跳板后置一线并挂上气球，让学生腾空后用头顶接触气球。对于以上教学流程，比较容易判断的是教师的示范与讲解属于教师教学方法中的教授法，这在教科书中基本已经定论。但是其他的教学步骤到底是教学方法还是手段？还是指代不明。因此，我们有必要对教学方法与手段进行重新思考。

2、体育教学现状

改革开放30年来，我国经济社会快速发展，综合国力不断增强，体育事业也获得较快发展，2008年北京奥运会取得巨大成功。胡锦涛同志在北京奥运会、残奥会总结表彰大会上发出了“进一步推动我国由体育大国向体育强国迈进”的号召。在社会发展新阶段和体育发展新起点，党和国家领导人提出建设体育强国的新目标，符合我国经济社会发展的总体要求和人民群众的愿望。

随着中国经济的发展，人民的生活水平也随之提高，家长对于孩子体能训练的关注程度也随之有所提高，体育教学的重要性也日益突出。张丽，林振平在《体育教材的属性与体育教学内容的选择》中指出，教学内容和教材内容的关系，我们应该做到以学生为本，学生要学什么，我们应该尽量的去教什么，真正的把学生的发展放在第一位。根据现阶段的调查研究显示：不同年龄阶段的孩子有其相应的特点，为满足孩子的年龄特点，我们应设置不同的体育教学内容。

2.1、幼儿阶段

通过查阅资料得出：幼儿是人生成长的启蒙时期，随着经济的发展和时代进步，体育教学的被重视程度也随之提高。由于幼儿时期孩子喜欢玩游戏的特点，体育教学成为幼儿园教学的主要组成部分，幼儿园的教学多以各种形式的体育游戏为主。其中涉及的有智力游戏、舞蹈游戏和锻炼发散思维的游戏等。

2.2、小学阶段

少年是国家的根基，少年强则国家强。体育教学可以帮助学生养成体育锻炼的习惯，增强学生的身体素质，体育教学是小学教育的重要组成部分。据调查资料显示我国小学的体育课时安排基本符合教育局要求，极少数经济不发达的农村地区除外。我国重视文化成绩忽视体育成绩的现象较为严重。

2.3、中学阶段

中学包括初中、高中以及各类职业技术学院为主体，下面笔者主要针对初中阶段和高中阶段展开论述：

初中阶段的体育教学以养成习惯为主，通过对初中学生体质状况的调查显示我国初中学生存在体重增加、体质下降以及亚健康等现象。国家教育部门要求初中阶段的体育教学应以调动学生体育锻炼的积极性，帮助学生树立体育锻炼的意识，以促进中学生的健康成长为目标。

高中阶段的体育教学注重培养学生的专业技能，此阶段的体育教学以专业技能的学习为主。高中体育教师主要任务就是：帮助学生制定体育锻炼计划、监督并引导学生完成体育锻炼、掌握体育技能。

3、体育教学的现存问题

体育教学质量是体育教学效果的综合体现，主要由反映学生学习效果的各目标要素 集合而成，指向的是教学结果，而非过程。体育教学三位一体目标体系分别为体质健康促进目标、运动技能掌握目标和健全人格培养目标，有效提高教学质量可从如何提高这些目标的达成度上切入。研究表明：教学内容的确定、教学目标的设置、教学方法的选用与体质健康促进目标的达成密切相关；运动技能重难点的强化、合理的课堂组织、适当的评价与运动技能掌握目标高度关联；时机的把握、准确的判断、正确的引导与健全人格培养目标的实现密不可分。在体育强国背景下体育教学对于体育强国的建设有着重要的促进作用，为加快我国体育强国的建设，笔者就从以下四个阶段对体育教学的现存问题展开陈述：

3.1、幼儿阶段——无意识的体能训练阶段

幼儿体育教学是幼儿园教学的核心内容，幼儿园期间的体育教学是树立终身体育的重要启蒙阶段。我国幼儿园普遍存在以下两点问题：

调查显示幼儿园教师80%的中专学历、10%的大专学历、5%的大专以上学历、有些农村地区还包含5%左右的教师属于中学学历。以上数据充分说明了需要加强教师的在职培训，提高教师学历。

我国现阶段的幼儿教学大多属于发散性教学，缺乏一个整体规划。我国有双语幼儿园、重视培养动手操作能力的幼儿园、以游戏玩耍为主的幼儿园等。这些幼儿园的教学内容大体相同却又各不相同。幼儿教学跟当地经济发展状况和家长意识有着不可分割的关联，幼儿教学存在缺乏整体规划的现象。

3.2、小学阶段——被动接受体能锻炼阶段

小学阶段学生正处于幼儿向少年转变的特殊时期，在此阶段小学生大都处于被动接受教育和养成习惯的阶段。少年时期也是生长发育的关键时期，需要增加体育锻炼时间。小学体育教学存在以下问题：

小学体育教师有20%左右的是中专学历、40%左右的是大专学历、30%-40%的教师是本科学历、仅有不到10%左右的硕士学历。

小学体育教学大多采用传统的教学方法，教学内容过于古板，不能调动学生体育训练的积极性，小学阶段是养成体育锻炼习惯和灌输健康体育理念的关键时期。

3.3、初中阶段——培养兴趣为主

初中阶段的学生生理发育日渐成熟，随之会产生容易疲劳、害羞、安静等现象，女生更为明显，外加小学时期的学业压力比之中学时期相差甚多，所以初中阶段体育教学要以培养兴趣为主，让学生树立终身体育和健康体育的理念，调动学生体育训练的积极性。

我国“重文轻体”的观念流传已久，在中学阶段表现的更加明显，家长和学校领导的这种观念导致体育教学的受重视程度低，加上各种培优和文化补习占用孩子的空余时间，这就导致中学生没有足够的时间去参加体育运动，使体育课时被变相积压。

我国体育教学多采用传统的教学方法，体育教学过程过于重视形式忽略了体育教学的实质，导致体育课堂形式感强且枯燥无味。

3.4、高中阶段——培养专项技能

高中阶段的体育教学以培养专项技能为主，高中各阶段的体育教学是有针对性的体育教学，主要针对体育特长生展开教学。

高中生面临着高考这个人生的转折点，高中阶段的体育技能培养主要针对体育特长生，体育教师需要帮学生制定合理的体育训练计划，这就出现了体育训练与文化学习之间的时间冲突，“学训矛盾”在一定程度上成为高中阶段的严峻问题。

高中阶段面临着高考，学校领导过于重视文化成绩对体育教学重视不足。农村和边远地区的体育课更是实存明亡，体育教师形同虚设没有用武之地。

通过对多所学校的调查显示,部分学校的体育场地与体育资源配置不合理不能满足课堂教学的需要。

4、建议

针对以上幼儿、小学、中学、高中四个阶段存在的问题，笔者从提出以下六点建议：

4.1、完善体育教师在职培训

教育部门和国家应加大体育事业的资金投入，完善教师的在职培训。鼓励且要求体育教师任职期间学习新的体育技能，进行在职培训，提高体育教师的学历保证教学质量。

4.2、树立终身体育和健康体育观

教师在进行体育教学的同时需要帮学生树立终身体育和健康体育的观念，以一切以学生为主，学生是教育的主体为原则，促进学生的健康成长。

4.3、丰富体育教学内容

我国体育教学多采用传统的教学方法、教学内容单一，导致体育课堂枯燥乏味。建议丰富教学内容，在完成教学目标的前提下体育教师可灵活进行教学，以游戏或比赛的形式代替传统的体育课堂，把体育融入到日常生活中。体育课堂上可以用接力跑代替短跑、以游戏惩罚的形式代替蛙跳等，以此活跃课堂氛围。

4.4、注重体育文化的传播

调查显示家长、学校和教师对于学生学习成绩的关注程度远高于对体育成绩的关注程度，导致体育教学的受重视程度低。少年是国家的根基，国家的发展和进步要求少年拥有一个健康的体魄。体育教学是帮助学生增强体质的核心支撑，教育部门应对教师和学校加大体育教学重要性的灌输力度，鼓励学校举办运动会、亲子互动等有利于传播体育文化的活动。

4.5、体育可以有效缓解压力，促进学习

在生理上体育运动可以促进新城代谢、帮助消化、增强体质等，在心理上体育运动可以消除读书带来的压力帮助睡眠，也可以使疲劳的身体得到积极的休息以充沛的状态投入到学习中去。建议学校合理地安排体育教学，充分发挥体育教学的积极作用。

4.6、合理安排体育训练和文化学习，增强体育生的文化知识

学校和教师应合理安排体育训练与文化课学习，帮学生制定合理的运动和学习计划。由于体育生学习目标不明确、时间安排不合理、训练疲劳等原因，导致其出现不会学习、甚至厌学的现象。针对此现象学校和老师应通过班会、讲座、讨论、报纸宣传等途径让学生从思想上和心理上正确的认识学习，确定正确的学习观。

4.7、终身体育观的树立

在经济与社会快速发展的今天，终身体育观念开始引起我国各级院校体育教学的广泛重视，为此本文就终身体育视域下高校体育教学创新探索展开了具体研究希望这一研究能够为我国高校体育改革的更好实现带来一定启发。终身体育指的是体育锻炼和体育受教育贯穿于人的一生，而想要较好结合这一认知展开高校体育教学改革我们就需要明晰终身体育与体育教学的关系，结合相关文献资料与自身认知。

终身体育与体育教学之间具备着基础关系，为了保证体育教学创新的更好展开，在终身体育观念的引导下，学校还需要将终身体育作为这一教学改革的任务目标，这样才能够保证终身体育与体育教学之间的相互作用得以较好发挥。在终身体育这一教学目标的引导下，学生的相关体育意识与习惯培养将不断向终身体育靠拢，这也将使得以往只注重学生体质健康水平与运动成绩的体育教学实现根本性的改变，这种改变使得体育教学在学校中不再只是单纯的学习类任务其本身也将为学生毕业后的生活与工作打下坚实基础。