移动互联网对高校体育教学的影响

□ 谢志民（西昌学院 四川 西昌 615022）

引言

在移动互联网逐渐普及的背景下，高校与高中相比，有更宽松的体育上上课时间，。首先高校一般上学时间为四年，而最后一年基本上是要去实习的，体育课安排学年只有两年，在这么短的时间内，学生们很难理解到开设体育课的真正意义。同时搞着的高校的学生毕业后一般都会从事技术性的工作，因此体育教学在体育知识的教学之外还要有学生自身身体素质的提高。

1、高校体育教学模式的弊端

1.1、无法形成长期体育教学

在移动互联网逐渐普及的背景下，体育和其他科目一样，都是要在掌握了其基础知识后才能得心应手的面对开始的，而体育教学时间的限制，使得学生们不能掌握基本要领，而体育讲求的是了解，熟悉，应用自如，感受体育快乐的过程，这种快乐是在掌握了基本技巧之后才能体会到的，而我们高校体育课时少，教师少，学生多，体育课大多是室外的，又会受到恶劣天气的影响。

1.2、学生缺乏体育意识

在移动互联网逐渐普及的背景下，大多数高校学生对于体育课的认识就是放放松，出来玩一下，对教育部设置体育课的认识不全面，体育课不单纯的是一种户外活动，它的目的是锻炼学生们的意志，提高学生的身体素质，通过体育的学习让学生去全方面的成长，成为现代化的人才。但由于高校体育课的设置情况使在校大部分学生将体育课看成打打球，聊聊天，散散步，到期末的时候应付一下考试而已，等学生们上万一学期的体育课后，虽然可能都得到了很高的成绩，但我们并没有达到体育教学对一个人终身教育的目的。

1.3、学生情况差异大

由于高校学生的自身情况与中学时期相比，差异更大，有的人在中学时期体育就好，而有的人却只愿意上网打游戏。在移动互联网逐渐普及的背景下，高校的学生更难统一化管理，那些本身体育素质高的同学更热爱体育课活动，而那些体育技能差的同学不愿去参加集体性的体育活动。而在移动互联网逐渐普及的背景下，高校教师有限，无法同时满足大量学生喜爱种类繁多的课程设置，因此没有选到自己喜欢课程的同学就不愿意去学习其他类型的体育活动。

1.4、教学内容的单一化

在移动互联网逐渐普及的背景下，高校体育课的教学内容太过单一，体育带给大学生的不仅仅是对某种项目的熟悉，更是通过体育，丰富学生学习内容，锻炼学生身体素质，又能在一定程度上对学生的学习效率有所提高，但在移动互联网逐渐普及的背景下，现代高校公共体育的设置情况确实存在问题，没有能把大学生社会实践能力与体育相结合，这种单一的传统的体育教学使得许多同学因此丧失了体育学习的兴趣，在教学目标上也仅仅是将该课程基本内容讲完为止，对于在移动互联网逐渐普及的背景下，学生终身体育意识的培养没有起到很大帮助，也没有能够通过平时的教学让学生养成良好的体育习惯。

2、移动互联网下体育教师备课存在的问题

在移动互联网逐渐普及的背景下，，学校不断加大教研力度，集体体育备课已基本实现常态化、制度化。教研集体体育备课的基本程序如下:个人初备–集体教研（由主备人说课，其余教师学习听课，提出意见与建议）–主备人修改教案–各位教师个性化完善教案–课堂实施及反思。然而，近些年现代教研改革强劲冲击着传统的教研集体体育备课方式，其问题也逐渐多样化、复杂化。

2.1、单一的评价方式

在移动互联网逐渐普及的背景下，单一的评价方式造成许多教师不愿意同本学科的其他教师分享经验。从学校层次来看，部分学校在体育备课组的具体工作缺乏针对性的指导，没有明确的考核要求。学校往往简单地根据班级考试成绩与同学科的其他教师进行对比，导致同学科教师之间产生了对立的竞争关系，为了取得更好的名次，因此许多教师不愿意与他人分享自己的教学经验，陷入单打独斗的泥潭。

2.2、缺失体育备课制度

在移动互联网逐渐普及的背景下，体育备课制度的缺失使得活动效率低下，一些活动也是流于形式。部分学校对于体育备课组的管理滞后，甚至存在部分学校根本没有制定集体体育备课的评价制度的情况。有形而无实，仅仅只关注流程和形式。体育备课教师有没有到场，人数齐不齐成为一些学校对于集体体育备课的重要评价标准，缺乏对教师在体育备课过程中的自我评价，导致体育备课组活动内容简单，活动主体单一，活动形式简单。“五多五少”的现象在一些学校普遍存在，“五多五少”即是一是常规事物讨论的多，实际问题探索的少；二是统一安排的多，对教师实际的需求考虑的少；三是共性内容探讨的多，满足不同层次教师的需求少；四是对教学经验关注的多，对实践反思研究地少；五是组长和部分老教师讲得多，其他成员交流发言的机会少。

2.3、体育教师应付检查

在移动互联网逐渐普及的背景下，体育教师对于体育备课活动不重视，不关心。仅仅看重体育备课的格式和书写，单纯地为了应付上级领导的检查，忽略了体育备课的真正的目的与精髓。学校的教学管理部门也存在类似问题，只关注体育备课笔记书写好不好，结构完不完整，是否达到规范。在移动互联网逐渐普及的背景下，一些老教师凭借经验去体育备课，不重视研究学生的自身情况和教材的变化，还存在一些教师随意从网上下载一份教案，有的还在沿用上一年的教案。集体体育备课缺乏原创内容，缺乏可供选择的资源，体育备课就成了“优秀教案”的复制版。

3、为提高基于互联网的体育教学水平采取的措施

3.1、利用移动互联网改善体育教学模式

（1）利用互联网进行体育素质教育。

在高校体育课设置课时少的现状下，我们很难从时间上改变整个问题，学生们毕竟要去实习，要为将来的工作做准备，所以改变上课时间短的这个难题是无法从根本上改变的。目前很多高校高校选择只进行体育技能专业知识的教育，只要能应付最后的考试就行，考什么练什么，但这样的教学措施在短期内虽然能让学生们掌握某项体育技能，但从长远来看，并不利于学生终身体育学习的教育，因此我们可以通过网络的传输功能在课余时间给同学们传达一些体育的基本知识和重大作用，将体育所带来的人格发展，性格养成，品质完善告诉同学们，老师还可以将体育的基础知识量化处理，分成一个个的小任务让同学们去完成，利用课下的零散时间来弥补课时少的问题。

（2）通过网络进行线上教育。

老师可以通过录制网课，并在网上发布，让同学们定时观看，在每节视频之后设置小题目来检验学生的自学情况，学生们可以按照自己的时间来安排网课的学习，在平时上课或者锻炼时有不懂的问题也可以课下自己去视频上再做了解，通过互联网平台，使同学们即使在遇到阴雨天气时，也可以不耽误学习，很大程度上提高了学习效率，也为体育教学开辟另一条新路，将高校体育的教学任务更有效地完成。

（3）因地制宜教学。

在移动互联网逐渐普及的背景下，由于很多学生们无法选到自己喜欢的课程，体育教师们可以将自己所教课程制成微课，给同学们进行多样化的选择，即使有些同学没有能选到自己喜欢的课程，也能通过微课的学习来完善自己的兴趣爱好，使学生在课上可以学一门，课下还可以再学一门，通过这类微课的教学，学生们可以掌握一些基础知识和动作要领，在课下之后进行自己喜欢的体育活动。另外教师还可以在网上上传不同程度的教学，有指引班，有基础班，有练习班，让所有的学生根据自己的自身情况来进行学习，那些基础不太好的同学也可以在上课上与其他同学一起进行体育活动。

3.2、移动互联网下教师备课方式的改善

在移动互联网逐渐普及的背景下，网络大集体备课是指通过互联网技术，给一线教师、教研人员和学校提供一个平台，对于某一单元、某一课甚至某一环节从不同的个人角度提出自己的见解，,帮助一线老师们加深对教材的理解,拓展教学思路,提高课堂效率而进行集体研讨的一种有效的教研活动。强调教师之间的协作能力和解决实际问题的能力。互联网环境下，合作教研弥补了集体教研的不足。具体流程如下：

（1）个人初备、一人主备。

新学期始，备课组组长根据新学期的教材内容和特点，合理分解教材重点，落实到个人。在移动互联网逐渐普及的背景下，制定教学预案，突出重点，摸清学情，以便有目的地进行教学工作。通过移动互联网写出备课提纲，确定教学的难点和重点，明确具体的教学目标，完成详细的教案。熟读教材，发现疑点，以便在后期集体讨论时各个击破。其余教师在进行集体大备课之前要认真准备，做到有备而来，关于同一本教材，要提出个人独特的看法，真正发挥集体的智慧。

（2）集体研讨、中心发言。

在移动互联网逐渐普及的背景下，主备教师可以通过网络提出自己的教学设想和依据，介绍备课过程中遇到的重点和难点的学法指导，组长组织教师进行网络上的集体研究交流，一个环节一个环节的理顺，在不断的探讨与交流中完善教案。

（3）主备定稿、个人二次备课。

由主备教师整理好其他教师意见和建议，再次修订教案，形成集体教案，各位一线教师根据可以在网络上个人教学风格和本班实际学情进行二次备课。

（4）课后反思、完善教案。

在移动互联网逐渐普及的背景下，进行教学反思是极为重要的，教师根据实际授课过程中遇到的问题交流教学反思，通过移动互联网在下一次的集体备课中完善备课。

4、结语

互联网的发展对当今社会产生了重大影响，从普通百姓到航空发射都与互联网技术有关，互联网以其快速，便捷，有效的特点对社会有很大改变，而我们体育教学也应当与互联网相融合，让互联网在体育教学中充分发挥其良好作用，让互联网去弥补传统上课教学的不足，但同时，我们要知道传统教学有很多网络所无法代替的东西，传统的课上教育是从孔子以来就存在的，经过几千年的知识积累和经验积淀，他有其自身的教学特点，教师在上课时，能亲身的与同学们进行交流，根据同学们的特点进行教学方式的调整，也对促进师生感情有很大作用，而网络教学毕竟是近几年才兴起的，还有其限制性，因此我们要在传统教学的基础上，合理利用网络的优点，将传统与现代相结合，促进学生们的全面发展。