浅谈高职院校社会体育专业实践教学模式的构建

□王力（贵州电子商务职业技术学院 贵州 贵阳 551400）

引言：实践教学有助于培养高级性应用人才，实践教学的质量对人才的培养质量具有直接的影响。社会体育专业由于其自身教学方法、教学内容、师资队伍、课程设置的不完善性和就业岗位、市场发展的不稳定性以及社会需求、服务对象的多样性等特点，决定了社会体育专业人才培养的重要土壤就是市场，从而体现出实践教学对于社会体育专业人才培养的重要性。

1、实践教学的内涵

实践教学在《教育大辞典》中的解释是和理论教学相对，实践教学是除理论教学外其他所有教学活动的综合。包括社会调查、工程测绘、设计、实习、实验等活动。实践教学的目的是为了让学生收获感性知识，掌握实际技能和技巧，养成工作独立的能力和联系理论的作风。部分从事高等教育的工作者也将实践教学定义为在生产现场或是实验室，根据生产任务和设计、试验的要求，在教师的带领下，以学生自主操作和自主学习为主，通过学习和实践相结合，让学生获得技能和感性知识，从而提高学生的综合实践能力的教学方式。教学过程也是活动过程，教学活动由各种要素组成，包括条件、课程、学生、教师等形成一种教学体系，而实践教学体系是由和教学实践活动相关的各种因素组成的有机联系体。它包括条件保障、管理、内容、目标等要素。

2、社会体育专业实践教学中的问题

2.1、对实践教学的认识不足

我国各高校的教育长期以来都是将理论教学作为重点任务，将实践教学作为课堂辅助。理论教学突出的是学术性，实践教学也是理论教学中的一个补充和一个环节。目前各高校社会体育专业教学中还存在着轻实践、重理论的问题，学生中普遍存在着动手操作能力较差的问题。无论是学生、教师还是学校对课堂教学的重视程度较高，而对于毕业设计、实习、实验等实践环节的重视程度较低，对实践教学的投入力度也存在各种不足，从而导致学生的协作能力、实践动手能力和创新能力都较低。

2.2、没有建立完善的实践教学体系

目前我国各高校中的社会体育专业还存在着实践教学体系不健全的问题，具体表现为实践教学的课程较少，只占据总学时的百分之十到百分之二十，学分比例也不够，没有形成合理的分段安排机制；各家学校的实践时间都很有限，技能实践的内容和方式的选择较少，缺少就业指导和方向选择；实践学习的管理方法和评价标准也过于复杂，大部分学校只将管理重点放在日常教学中，在学生实践活动和实习能力上管理的过于粗糙，对于学生实践操作能力的评价方法和培养模式不够科学，还没有形成科学完善的学生能力考核体系和评价体系。

2.3、课程设置和课程考核不够严谨

目前我国各高校中社会体育专业中还没有设置符合社会人才需求的实验课程门类，既不能满足学生学习的要求，也不能满足社会市场的要求，阻碍了学生的全面发展。社会体育专业的课程设置不够合理，和社会发展脱节。相关实验课程也只是理论课程的附加品，课时较少，导致学生没有充足的时间去进行实验操作，只能不断重复和验证基础实验内容，无法取得预期的学习效果。除此之外，学校没有给学生提供足够的社会实践机会，实践教学的内容也不符合社会的实际需要。实践操作也没有加入主体课程的评价之中。部分学校还没有针对实践教学的考核方法，或是有考核方法但没有落到实处，学校对实践教学的要求也没有对理论教学那样严格、规范，对学生实践课的考核较为松懈，几乎不会出现有学生没有通过实践课程考核的状况。

2.4、师资队伍相对落后

我国各高校中的大部分社会体育专业教师不是从体育专业转过来的，就是在学校毕业后直接担任体育教师的，这些教师虽然具有较为全面的专业理论知识，但还缺乏相关的实践经验。除此之外，理论界还缺乏对教师实践教学方面的能力考察和研究，很少有人研究教师教学能力的培养和增长机制这一核心问题，它关系着教师实践教学的质量。但在国外发达国家的大学中，大部分教师都在做兼职，充当社会中各种机构的咨询顾问，他们在掌握各种理论知识的同时还具备实际的社会经验，因此他们将教学的重点放在实际问题的解决对策研究和分析上。而我国的社会体育专业中的师资队伍建设还不够完善，没有建立起科学合理的教师能力、职称和数量等结构，缺少既有经历又有经验的双重性体育教师。

3、构建科学的实践教学模式

3.1、创新课堂教学方式

在社会体育专业中开设第二课堂，对课堂教学内容进行精心的设计，在培养学生实践能力的过程中充分发挥第二课堂的作用。在社会体育专业三个学年、六个学期过程中将实践教学内容填充到第二课堂之中，比如学校可以在每周的周三下午给学生安排三个学时的实践课程，丰富实践教学内容，让学生在每年都可以学习新的社会体育项目，同时还要对学生进行严格的考核，提高学生的社会体育实践技能。社会体育专业中的实践教学是对理论课程教学的有效补充。教师在社会体育实践教学中可以将教学目标和教学内容展示给学生，让学生根据这些内容通过互联网和图书馆等渠道收集材料，然后让学生在课堂中进行专业技能讲解、案例分析、情景模拟、课堂演示、课堂讨论等实践活动。除此之外，还可以根据社会体育专业中的各种培养标准，利用学校的实习机会，鼓励学生通过学习考取各种资格证书，例如公共营养师、游泳救生员、私人教练、教师资格证、英语四级等资格证书。让学生成为一名技能全才，在促进学生全面发展的同时，还能提升学生的社会竞争力。通过上述具体教学方式在实践课堂中的使用，将校内外各种资源进行整合，让学生在学习社会体育基本理论知识的同时，加强实际训练操作，提高学生在未来走入社会的能力和信心。

3.2、加强校企结合，增加学生实践机会

学校应加强和校外企业的合作，增加校外实习基地，充分利用校外各种实习资源组织让社会体育专业中的学生可以定期去校外的实习基地参加岗位实践训练，让学生掌握各种专业实践技能。让学生能够提前熟悉以后走进社会中的工作流程和工作岗位要求，让学生掌握社会体育管理、经营和社会体育指导的实际工作过程。学校通过和实习基地建立良好的合作交流机制，能够为学生未来的社会就业打下坚实的基础的。目前我国针对社会体育专业所颁布的实习大纲中的实习时间一般安排在最后一学年进行，时长为12周左右，和体育教育专业类似。但社会体育专业的学生在实习时一般都是充当巡场教练、会籍顾问、私人教练、健身指导等角色，学生进入实习岗位后还要经过一段时间的适应，因此对于社会体育专业的学生来说12周的时间根本不够用来进行社会实习，部分学生在刚找到工作状态的时候，实习时间就结束了，因此不能对将来进入社会后所要从事的岗位有更加深入的了解。面对这种问题，学校可以对社会体育专业的实习时间进行改革，让学生在三年时间内进行充分的专业实习训练，甚至可以根据学校的教学内容安排实习时间和实践次数，让学生充分了解自己将来的工作，了解岗位要求，检查学过的知识，提高学生综合能力。

3.3、组织学生进行社会活动

社会实践活动的增加有利于加强学生和学校、社会之间的联系，让其成为一个整体，给学生提供更多在社会中的实践锻炼机会，开阔学生的眼界，提高学生的动手能力。因此学校可以组织社会体育专业的学生定期参加一些社会上的公益活动，给人民群众和政府机关人员提供健身指导和体质检测，在社会服务中增强学生信心。锻炼学生的实践操作技能。学校还可以和当地的健身俱乐部、健身会馆、体育局等社会企业签订协议，建立起稳固的合作关系，增加学生可以进行社会时间活动的校外场所。此外还可以让学生深入生活社区组织居民进行健身运动，推广和宣传健康知识，更好地服务社会。

3.4、建立完善的实践教学管理机制

为了实现社会体育专业的人才培养计划，需要建立起科学的实践教学管理体制，让制度成为校企合作实践教学方式正常运行的保障。首先学校可以成立专门的教学机构，负责安排学生的社会体育实践学习任务。首先学校的领导要给予实践教学机构足够的重视，并给予应有的帮助和支持。实践教学机构中的主要工作就是对学生的社会实践任务进行考核、管理、指导、联系等工作。为了管理机制的顺利运行，学校还需要明确管理机制中的责任分工。比如学校可以将专业的教师聘请到校内担任学生的导师，专门负责针对社会体育专业学生的企业实践教学管理、监督和指导。实践能力培养是社会体育专业中十分重要的环节，指导教师业务水平和教学能力的高低也影响着学生的学习效果。因此，学校应该安排具有丰富教学经验、较强的业务能力、以及良好的思想素质的专业教师来担任社会体育专业的指导教师，全面指导学生的实践学习。同时还要建立完善的教师管理机制，比如工作量计算、导师奖惩措施、导师竞聘等，促进导师制充分发挥其应用的作用。

4、结语

综上所述，随着我国经济的发展，人民生活水平的提高，社会上需要大量的实用性体育人才。然而从我国目前各高校体育社会体育专业人才培养来看还存在许多问题，导致各高校社会体育专业培养出来的人才无法满足社会市场的需要，只有采取科学的实践教学模式才能够改善这样的现状，促进社会体育的健康发展，培养出新世纪的体育人才。

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