浅谈语文拓展教学的有效性

韦建华

语文是实践交际工具，学习时不能局限于教材内容，需要适时适度拓展与教材内容相关的课外知识，从而丰富学生的知识储备，提高学生综合运用的能力。拓展活动要有章法，需要精心预设，在课堂教学中还要根据学生的具体学情即时生成新的拓展内容。学生所掌握的语文知识是纵横相连的，老师在开展新的学习任务时要及时联系旧知，在学生的大脑中形成知识网络，便于实践应用。

一、立足课本，预设拓展内容

教师要做好课堂教学前的预设，挖掘与教材内容相关的背景材料，查找与之相关的成语故事、主题及相类似的文章或者作者的其他作品等，帮助学生积累基础知识，理解文章主题。有的文章具有很强的时代性，教师还要为学生查找当时的音像材料，还原时代旧貌，帮助理解文章的主旨。在预设拓展内容时，还要考虑学生的年龄特点和生活体验，使拓展内容更适合学生，学生乐于接受。

如，对《从百草园到三味书屋》的学习，教师在预设拓展时，把有关鲁迅的文学常识做成一张幻灯片予以补充。尤其是三味书屋中的“私塾”教育，教师进行拓展补充，并让学生对私塾教育进行评价，对比现代教育，发表白己的观点和看法。课堂实践证明，教师的预设拓展对发散学生的思维起到了一定的作用。但是学生并没有抨击私塾教育的枯燥，反而觉得在学习之余还可以折腊梅、寻蝉蜕、做游戏、画画儿、喂蚂蚁是非常有趣的生活，在现代教育中这些游戏都是不可能的，学生甚至比较羡慕“三味书屋”的学习和生活，这就是时代背景的不同造成的认知差异。教师把《朝花夕拾》的相关内容进行解读补充，加深了学生对本文主题的理解。

二、依据学情，生成拓展资源

语文课堂中有的拓展是即时的，教师要根据学生的具体学情进行适度拓展。可以根据学生的质疑，进行“顺藤摸瓜”式的拓展；还可以借助学生对所学知识的不同反应，进行相关拓展。

如，在学习《皇帝的新装》一课时，讨论到“小男孩”的纯真和诚实的品格时，有个学生冒出一个观点：这两个骗子非常高明。其他学生立刻开始反驳。教师并不评价学生观点孰是孰非，而是让学生说理由。主张骗子比较高明的学生认为：这是“愿打愿挨”的事，而且骗子能够成功骗皇帝，是投其所好。骗了大臣和市民是因为骗子掌握了人们的虚荣心理，能够制造出这样一个伟大的“骗局”足以体现骗子的高明。其他学生反对用“高明”这个词去修饰骗子，既然是骗子，就不会有好的结局，总有被拆穿的一天。教师继续引导学生对文中人物的特点进行分析，更加深刻地理解“诚信”的主题内涵。

课堂教学中，教师要善于捕捉课堂上生成的资源，并加以利用，为学生补充相关的内容，发散学生的思维，开拓学生的视野，让学生感受语文课堂意犹未尽的魅力。

三、辐射联系，提升拓展广度

初中语文所涉及到的内容很广，课堂教学时，只要不脱离主题可以纵横联系，由点到面实现辐射拓展。教师在教学新知时要及时联系旧知，让学生在对比中加深印象。课堂教学中要培养学生拓展联系旧知的意识，在学习中巩固，在巩固中提高。

如，在学习《隆中对》一文时，文中对诸葛亮的描写“身长八尺”，由此联系到《邹忌讽齐王纳谏》中，对“邹忌”的描写也是“邹忌修八尺有余”。由此积累古代描写人物身高是以“尺”为单位的。《隆中对》中出现的实词“信”，在句子”谓为信然”中解释为“确实”。之前在《曹刿论战》中也出现过两次“信”，在句子“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”中解释为“实情”；在句子“小信未孚，神弗福也”中解释为“信用”。学生经过回忆联系，对前面所学的内容进行巩固，对比识记，有效迁移到课外文言文的阅读理解。其他很多常用虚词的意义和用法，也可以用这种方式拓展联系，来提升学生文言文阅读能力。

教师要注意课堂生成资源，利用学生的错误和疑问进行有效拓展，发散学生思维，要注意培养学生的横向拓展思维，让学生及时联系，识记巩固，从而提高学生的综合运用能力。

四、和谐互动，升华拓展情感

在课堂上进行和谐互动，是新课程改革一直倡导的教学方式，教师要放下姿态，弯下腰去倾听学生心里的想法，充分尊重学生人格，用平和的态度对待每一个学生，使得师生关系和谐融洽。

例如，在《詹天佑》一课中，教师可以通过“在同学们看来，詹天佑是一个什么样的人呢？”一问来统领整个课堂，并通过对课文的教授，引发学生层层深入的思考，并合作交流：在修筑京张铁路时，詹天佑遇到了什么困难？你对于“詹天佑是一个爱国的工程师”这一句话如何理解？让学生在学习的过程中带着这些问题进行自主思考，在小组内各抒己见，互相交流。这样能够让学生与作者的思想沟通起来，充分锻炼学生的思维能力，既能升华学生情感，增强语文课堂的教学效率，又能让课堂洋溢着勃勃生机。

语文课堂不仅需要拓展性教学，更需要在拓展的过程中调动学生的思想感情，让其能贴近作者思想，感受作者想表达的真情实感，更加利于学生对于课文的理解，促进學生正确人生观、价值观的形成。

作者单位：江苏省南通市海安县曲塘镇双楼初中（ 226600）endprint