从一则旁白谈“坚持改革开放”教学——《道德与法治》九年级新教材教法初探

山西省太原市第十二中学校 张玉香

暑期，央视黄金时段播出电视剧连续剧《岁岁年年柿柿红》，其中最后一集有这样的旁白：“过去是熬日子，现在是过日子，我们有了自己的企业，找到了尊严和骄傲，改革开放的四十年来，从茅草屋和一路泥泞走到了今天的高楼大厦、柏油马路，从烧柴火走到了今天的煤气灶、电磁炉，从姐妹几个轮穿一身衣服到进门都需要换拖鞋的地步，从拉架子车到开汽车，从收音机到电视机，走到今天的手机和网络，这都是因为党的政策好，我们摸着石头，走过了深化改革，现在终于走向了精准，这平凡的每一步，我们农民向着美好生活奋进的光芒，看着这翻天覆地的变化，想说的话太多了，这是一场革命，一场绿色的革命，我们还不该为国家点赞吗？为我们自己几十年，为我们的现在，为我们的未来，点一个大大的赞。”

听完这段旁白，我不由得联想到统编教材《道德与法治》九年级上册中的相关内容，这不正是一个生动的“导入”吗？那么，它该如何派上用场，这课又该如何处理呢？自己的想法是三个阶段三次推进，逐步走向深入，达到立德树人的目的。

一、新授课的学习

情感态度价值观目标：自觉拥护改革开放，拥护中国共产党的领导，坚定走中国特色社会主义道路，为祖国取得的成就骄傲自豪。能力目标：通过收集改革开放40年来家乡和全国发生翻天覆地变化的事实资料，提高对问题的解读能力、阅读分析能力、判断能力等；通过表格对比改革开放前后当地及全国经济变化情况，感知祖国的变化，提高对比能力，提取有效信息能力等。知识目标：知道我国进行改革开放的原因、中国共产党领导人民飞跃历程、改革开放的作用意义；了解中国腾飞的表现、作用和影响，知道改革开放的基本途径，知道党的十九大召开的意义，知道中国共产党的初心和使命。

新授课阶段的学习，一般注重的是教材观点、原理的学习，解决学生“学什么”的问题。主要是落实知识目标。

引导学生阅读，对本课时教材的文本、图画等在规定时间内完成；对文中重要观点、原理整理出来并理解清楚。然后给出上述材料，培养学生有学以致用，运用所学知识，分析社会现象的意识。再次结合活动建议联系历史、地理知识。最后设置相应的问题：“过去是熬日子，现在是过日子”文中的过去和现在的分界线是哪一年？文中提到的生活中的种种变化说明了什么等。在教师引导下，通过各种探究活动来与大家交流分享本课时学到的观点、原理，表达自己的看法，同时培养了能力。

二、单元复习课的二次学习

在完成一个单元学习之后，我们一般都要进行单元复习。放在整个单元中再次学习这个内容与初次学习是不一样的。首先，根据课标要求构建单元知识结构图。本单元富强与创新是九年级部编教材的起点，是后面学习内容的基础。第一单元是涉及强国富民的内容，改革开放是强国和富民的基础，基础必须夯实，学生在构建结构图的过程中会加深理解。其次，在构建知识结构图中，我们能明确的认识到这一框题的地位、作用和重要性。在准确理解把握本框题观点、原理，观察社会生活，关注国家大事。第三，在实际解决生活中的问题时，可以联系其他知识，打破学科壁垒，联系地理、历史等学科的相关知识。今年是改革开放40周年，全国及各地的庆祝活动非常多，联系历史学科40年前的事件及在中国历史和世界历史上的影响，联系地理学科选在那样的一个地方开始这样的一个重要行动，体会改革开放的魅力所在。

这一阶段一般注重的是教材观点、原理在现实生活中的运用，解决学生“为什么”的问题。主要是落实能力目标。

结合上述材料，这是要侧重能力的培养，参照中考要求的六个维度，重点解决的阅读素养中的评价能力，对选取的材料，不论是文本、图画、影音等资料作出评价判断能力；把学到的观点、原理迁移到社会生活中，加以合理的应用。学科素养方面，逐步达到学以致用，知识迁移，分析现实生活的能力增强。根据上述材料可以设置新的问题：如“上述材料反映了我们学过的哪个观点？你是如何理解这个内容的，结合材料谈自己的认识等”答案尽量开放，学生全部参与，在动手动脑中完成，注重能力培养，符合PISA测试理念。

三、中考复习课的三次学习

学生学习三年该接受检验了，怎么检验——中考。这时学生的知识有了，能力也初步具备了，怎么运用知识能力，在情感上正确解决实际问题。

这一阶段一般注重的是教材观点、原理在现实生活中引导我们怎么做，解决学生“怎么做”的问题。主要是落实能力目标、情感态度价值观目标。

中考复习是不可能只是简单知识目标的设置问题，也不能是单一解题能力的培养，而是在能力目标和情感态度价值观目标上做文章。结合中考要求，培养阅读素养的鉴赏能力，对试卷中出现的各种形式的材料欣赏和做出正确的评价能力，针对上述这则材料，设置实践探究题，走进自己的家乡，听听人民的感受和看法，达到从农村改革前后变化的对比，对台词想听，对剧情想看，对人物赞赏，情感上对党崇拜，对材料中内容层层设置问题情境分析，把学到的内容用上，不只是知识上的运用，也包括能力的实现，更体现情感上的表现，这是最高要求。在环环相扣问题设置的基础上，最后一问可以体现情感目标和深层次的阅读能力，如“阅读阅读完上述材料和完成了相应的问题之后，你最深的感悟是什么？”这样由表及里，由现象到本质，学生表达自己的见解，对改革开放40周年有自己的看法。整个复习的过程都渗透PISA测试理念，选取好的材料按照活动建议的要求真正开始全面的探究。

十年树木，百年树人。《道德与法治》学科是学校育人的主阵地，全科育人、全程育人、全员育人，统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节，围绕核心素养，践行社会主义核心价值观，指向全面育人，基础教育为未来而教，感受到未来教育扑面而来，考试改革撬动课程改革，这些年中考命题的要求导向，符合未来教育的发展方向，走在课改的前沿，我们学科教师应真正明白该如何教学。