课外阅读，想说爱你也容易

广东省清远市连山佛山希望小学 黄惠珍

开学初，一家长打电话诉苦，说她家孩子每天写完作业，不是玩电脑就是玩手机，沉迷在这些虚拟的游戏中。家长希望老师每天多布置些作业，让孩子忙得顾不上玩。挂上电话，笔者陷入沉思：怎样才能让孩子们不沉迷于网络游戏呢？布置些什么任务才能让孩子的课余时间过得更有意义呢？新课标要求小学阶段学生要完成145万字的阅读总量，提倡学生要多读书，读好书，读整本书。那群孩子那么贪玩，怎样激发他们课外阅读的兴趣，提高他们的课外阅读能力呢？为此，笔者启动了课外阅读的探究模式。

一、欲擒故纵，激发兴趣

《小学语文课程标准》实施建议中有这样一句话：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、读整本书。”众所周知，孩子就是孩子，他们喜欢受到表扬和鼓励，一个点赞，一句表扬的话，都会燃起心中的信心。于是，在孩子们明确开展课外阅读的任务后，与家长联起手来：谁能在一周内认认真真阅读了5篇好的文章并撰写阅读日记的，被授予阅读之星的，家长可满足孩子的一个愿望（家长能力所及的范围内）。孩子们一听，觉得“有利可图”，都纷纷加入到课外阅读这个活动中来。每个孩子都认真完成阅读任务，阅读日记有的谈文章的写法，有的写读文后的感受，或长或短，有话则长，无话则短，为了鼓励他们的信心，教师都授予他们那周的阅读之星。初尝战果的孩子们对课外阅读更有劲头了。刚开始那段时间，孩子们为了得到心仪的礼物而用心地读书；后来，有的同学觉得读得不过瘾，还把课外书带来学校。慢慢地，孩子们开始沉迷阅读课外书，不再以此为条件去向家长索要礼物，他们对课外书的阅读是发自内心想读的。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。美国著名心理学家布鲁纳也认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才会努力寻求阅读机会，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。

二、多样阅读，激励欲求

布鲁纳提出要形成学生的能力动机，就是使学生有一种求得才能的驱力，通过激励学生提高自己才能的欲求，从而提高学习的效率。根据多年的教学经验，笔者知道当孩子们初次接触一件事情时，都会因为新奇而有“三分热度”，而当新鲜感一过，总有一些孩子会滋生一些不良的情绪：厌倦阅读。因此，针对班上学生的特点和实际，本着课内课外相结合的宗旨，笔者不得不变着花样在班里开展各种活动，如开展读书心得交流会、讲故事、QQ群里猜谜语等活动，让学生有施展才能的机会。有一次，结合语文课《端午节的由来》，让孩子们回去搜集中华传统节日的由来，然后举行故事会。活动一宣布，学生们为了在比赛活动中展现自己的才能见识，有的上图书馆查找，有的上网搜索，还有的去咨询长辈。故事会上，有《重阳节的由来》，有《年的故事》，甚至具有本土文化的节日传说故事也被请进了课堂，如《四月初八牛王诞》《盘王节的由来》……真是五花八门，异彩纷呈，学生们分享并了解了更多的民间故事，体会到劳动人民无穷无尽的智慧及他们对美好生活、美好未来的向往和追求。

开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情，学生的阅读量与阅读面也会随之得到提升与拓宽。

三、掌握方法，自主发展

中国学生发展核心素养以“全面发展的人”为核心，希望培养出学会学习、自主发展的人。一个人一生中要阅读大量的东西，小学语文是基础教育，不仅要每个学生在识字不多的情况下，通过拼音扩大学生阅读量，更重要的是要他们掌握一定的阅读方法，为以后的阅读奠定坚实的基础，这也是每个小学语文教师义不容辞的责任。因此，教师在指导阅读的时候，着力点应该放在学生不太注意，自己不能发现的语言点上，通过这样的点激发学生，让学生思维更加深入。如学生读《少年闰土》时，在理解“并不知道、素不知道、单知道、所不知道”等关键语句时，到底鲁迅不知道些啥，因学生没有那段生活经历和知识，所以是阅读中的难点，也是学生理解的短板。此时，教师适时地补充了《社戏》、《从百草园到三味书屋》中的节选，学生很容易地就知道了鲁迅的生活状态：读书、习字、对课，从而感受到鲁迅对农村那种自由自在的生活是多么向往。

学生掌握了一定的阅读方法，教师可以有意识引领学生用相同方法读类似的书。在阅读过程中，实现为孩子的未来发展奠定文化积淀之基、思维发展之基，引导学生走进丰富的阅读世界，教给他们有效的阅读策略，让阅读像呼吸一样成为孩子们的一种需要。多次体验后，学生就能正确认识和理解学习的价值，养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法，自主学习，具有终身学习的意识和能力。

四、合力教育，静待花开

良好的家庭教育环境，是培养孩子学习的自觉性和主动性的前提。作为父母，最重要的是在孩子的人生道路上不断地为他们加油、喝彩，打开他们心中那扇住着“自信、智慧、创造”的大门，帮助他们打造一把打开潜能的金钥匙。为了让孩子们把课外阅读进行到底，让阅读之花常开，笔者建议家长们在家庭中积极营造阅读的氛围，多陪伴孩子，一起亲子阅读，鼓励孩子与好书交朋友；经常带孩子上书店，和他们一起找适合年龄段的、有兴趣的书，指导孩子背些优美的词句并学以致用；利用节假日带他们四处走走，在实践中理解书本知识，在娱乐中学习课外知识。家长们听了举双手赞同，他们自发建立亲子阅读微信群，在群里推荐好书，与孩子们聊书；还组织了家长与孩子同读一本书，在群里分享读书乐趣，让家长们倾听孩子的读书心声，也让孩子聆听家长的心得体会，拉近彼此心的距离。孩子们有了家长的陪伴与鼓励，阅读变成一件有趣而快乐的事情，现在好多孩子都说一天不读课外书感觉不舒服，生活总觉得缺了点什么。

阅读的过程是个性体验的过程，是理解、积累的过程，是人文素养不断提升和内化的过程。课外阅读让一切变得如此美好，何乐而不为呢？假以时日，学生阅读的能力会得到不同程度的提升，爱上课外阅读应该是一件很容易的事。