创设多样的语文课堂，培养学生的创新能力

天津市河西区中心小学（东湖校区） 刘洪飞

随着新课程改革的不断推进，在小学语文课堂教学中，如何培养学生的创新能力受到了许多老师的关注。但现在有一个问题让老师们困惑，虽然语文的教学内容丰富多彩，但很多时候语文课听起来却枯燥无味、味同嚼蜡，学生上课的积极性并不高。

什么样的课堂能让学生感到幸福、满足呢？什么样的课堂能激发学生的兴趣，培养他们的创新能力，点燃他们创造性思维的火花呢？这是每一位语文教师应该思考的问题，我认为可以用以下三种方法：营造一个生动形象的情境、运用鼓励性的评价语言、采取多种形式的教学方法，使学生由被动接受变为主动学习，来培养学生的创新能力。

一、设置情境，激发创新兴趣

在语文课堂教学中，如果教师上课的语调、授课的方法、讲课的模式一成不变，学生很快就会产生疲倦感，尤其是年龄偏小的小学生。这样会影响学生的听课效果、学习状态，进而影响考试成绩。如果教师能选择适合学生年龄特点的教学方法，运用生动的语言，同时也辅之以教学挂图、以及多媒体技术等现代化的教学手段，并配合与课文有关的各种活动，给学生营造一种生动形象的教学情境，让学生能参与到教师的课堂教学中，这样能够更好地调动学生的学习兴趣和积极性，让学生较快地进入学习情境中，较好地与课文产生情感共鸣，对理解课文内容、锻炼逻辑思维能力有有效地帮助。

二、激励性评价语言，培养创新意识

心理学研究表明：缺乏激励，一个人自身潜力只能发挥20%-30%，正确而充分的运用激励，则能使人发挥其自身潜力的80%-90%。德国著名教育家第斯多惠把“激励”视为一项重要的教育功能，我国古代名著《学记》也强调：教也者，长善而就其失也。由此可见，教育的艺术在予激励，激励是转化学生的有效“催化剂”，是管理班级的一种极为重要的手段。

在刚开始的教育工作中，我一度比较困惑，我也很努力，学生也很辛苦，为什么成绩就上不来呢？我班里有一个女生，以往考试她的成绩总是六七十分，所以我很关注她，上课提问，下课单独问她有什么问题，看见她回答不上来时我就很着急，觉得自己都说了很多遍了，她怎么还不会呢？这样持续了一段时间，我很疲惫，她的成绩也没有起色。我就在思考，为什么？就在思考的这段时间，我没有过多地过问她的学习，只是学习有问题时问问她。和她说话时，因为没有以前那么焦虑，所以语气也很温和，她有时上课回答对了问题我还很高兴地表扬她。没想到，这学期的最后一次随堂练，她竟然考到了八十分，这是四年级以来没有过的成绩了。在发卷子的时候，我当着全班同学很高兴地对她说：“加油。相信自己。祝期末考试考得更好。”她看着我没说话，腼腆地笑了笑。更没想到，这学期的期末考试，她竟然考到了八十六分，虽然比起高分学生来说不算高，但却是四年级这一年的最高成绩了。

从这件事中，我发现到“激励——赞赏”的作用。虽然我并没有怎样大力去表扬她，但却见到了很神奇的作用。所以，教育，要“恢弘志士之气”——也就是自信。让他们有自信去学习，相信自己的能力，相信自己能学好，这样从内心激发出无穷无尽的动力，也就能做好了。

三、运用多种教学方法，培养创新能力

在课堂教学活动中，当遇到现年龄段的孩子难以理解的问题时，教师不应墨守成规，应从自己所教学生的实际情况出发，灵活选择恰当的教学方法，进而来激发学生的学习兴趣、加强学生的学习效果。比如在理解难以理解的词语时，我们可以采用“举例子”的讲解方式。

在讲《尺有所短寸有所长》这篇课文时，课文里有几个有象征意味的词语，比如“红眼病”“碰钉子”“摔跟头”等。这几个词对四年级的孩子来说是心里能模糊地理解，但确切的意思又说不出来。我在备课时对这几个词如何理解就产生了疑问，说得深奥学生不理解，说得简单学生不明白。我左思右想，怎么能把这几个词解释清楚。后来，我突然想起以前我讲课时，总爱举例子，我就想我能不能用这个方法来解释这几个词呢。所以在课上，学到“红眼病”这个词时，我对学生们说，：“同学们，老师给大家举个例子。假如我和你是同学，你比我学习好，排名靠前，我就犯了‘红眼病’，我看着你心里不舒服，‘哼，就比我学习好点呗，有什么牛的’，这时什么感觉啊？”有的孩子反应过来，大声说：“忌妒。”“好，你比我学习好，我忌妒了。那你比我钱多，我心里也不舒服。这是什么感觉？”我接着问。孩子们这时理解了我的问题，就一起回答我：“忌妒。”“对，这也是忌妒。那你的铅笔比我的好看，我心里又不舒服了。这又是什么感觉？”“又是忌妒。”这次大部分同学笑了，我也笑了，我知道学生们理解这个词的意思了。我趁热打铁地接着说：“对，全是忌妒。看我是个多爱忌妒的人啊。大家可不要这样。所以什么叫‘红眼病’呀？”这时我在大屏幕上出示解释——比喻看到别人有名有利或有好的东西时忌妒。通过这样的方式，用孩子们能理解的例子来使孩子们对“红眼病”这个词有了准确的理解。

这节课孩子们上得很开心，我也上得很开心。看着他们兴奋的表情，我感到当个老师真的挺好的。我一直认为语文学习是快乐的，可是由于我是第一年教小学，每天很被动地干活，使得自己很辛苦，学生也很辛苦。我仅仅让学生读了读，背了背，教学任务是完成了，知识也学会了。但是，在学习的过程中，学生是否会得到这么愉悦的情感体验呢？是否会认识到，语文课也是可以这么开心，从而从内心深处真正喜欢上祖国的语言文字，培育出热爱祖国语言的思想感情呢？我想，答案是否定的。所以在教学过程中教师应根据不同的学生、不同的课文选择不同的方法，以便学生能有效地理解课文、达到教学目的。

在小学语文课堂教学的过程中，还有其它的方式可供教师选择，教师也应积极地学习、掌握各种教学方式让学生由被动接受变为主动学习。这样的语文课才能立足课程改革，努力培养学生的思维能力和创新能力，为以后学生的进一步发展打下一个坚实的基础。