培养学生的卓越口才

河南省滑县四间房乡一完小 郭灵敏

语言是人们日常生活中交流思想，表达情感的主要工具，作为语文教师不仅要在教学中重视对中学生的口语训练，提高他们的口头表达能力，还应该抓住课堂教学以外的一些机会来训练他们的口语，“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”（《语文课程标准》）那么该如何训练学生的口语呢？

一、以阅读教学为主要阵地，探求阅读与语言表达的契合点，训练学生语言表达技能

在学校给学生创造良好的氛围，为他们提供各种机会进行训练是培养学生口头语言表达能力的关键。

分年级训练：

1. 低年级段：通过读→说→绘形式提高读说能力

通过教师为学生阅读优秀文学作品，再通过学生复述故事梗概，绘出或写出故事的意境这一教学模式，提高学生的口语表达能力。

可以通过每周进行的绕口令训练进行的语言表达能力的培养，以及通过阅读绘本进行读写绘训练的。还可以通过师生共读一本书，进行读后交流及写出读书笔记及感受。

我校贺晓红老师在微信平台上开办的大生活小作文微信公众号也为我校及周边学校学生的写作能力和表达能力带来了很大的影响。这些都是近段时间在大生活小作文上发布的低年级学生的绘本故事，在课堂上让学生通过想象绘出或写出故事的意境这一教学模式，提高学生的口语表达能力。

2. 中年级段：通过读→说→写形式提高读写能力

通过听读经典著作片段或整本书，再通过各种形式的说、读活动，并在读书笔记上摘抄自己欣赏的片段，写出感受或收获，达到积累语言，提升阅读和写作能力。

为了提高学生的口语表达能力，还要积极给学生创造情景，创设情景是让学生双向互动。 创设情景的方法很多，如故事的引入、语言的渲染、场景的设计、课件的展示……都能真正激发学生口语交际的兴趣。在每次交际中，让每个学生在看、想、说、演、练、评的双向互动中促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。

3. 高年级段：通过读→议→写形式提高读写能力

通过师生同读文学经典，开展多种形式的议、说、写活动，提高学生的口语表达能力及写作能力，提升对文学作品的鉴赏能力，从而积累语言，提升学生的语文素养乃至文化素养。

二、用班队会、晨会锻炼学生的表达能力

利用班队课上，让学生开展朗诵诗歌、讲故事、表演相声、小品、绕口令等；在晨会课上，让学生开展新闻发布会等活动、举行“百科知识”竞赛，让学生介绍生活小常识，进行专题辩论、背诵格言和诗文等。

三、通过丰富多彩的活动为学生搭建口头表达的平台

为他们搭建绚丽多彩的舞台，也使他们的学习生活变得多姿多彩，学生在快乐中成长，在幸福中长大。在各种活动中训练学生的口头语言表达能力。小学生活泼好动，好胜心强，要抓住这一特点开展活动，让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。

充分展示学生的卓越口才和良好的心理素质，让他们能够在众多人面前不怯场，大大方方，洒脱自如地表现自己。

所以定期举行“小小故事家”故事大赛，“小小演说家”演讲比赛、美文朗诵比赛、“我的成长故事”故事会、“相约诗会”等，可以为学生提供交流和展示的平台，在活动中提高学生的口语表达能力，培养学生的自信心。

四、每周一的升旗仪式也是锻炼学生口才的阵地

升旗仪式上的古诗朗诵，宣誓和演讲这些程序也在无形中提高了学生的胆量和勇气，自课题研究以来，演讲的模式由原来的学生拿着稿子读变成了现在的脱稿随即演讲，这在一定程度上也锻炼了学生的口语表达能力和培养学生的自信心。

五、口语交际课程

每个年级语文教科书上都安排4次口语交际，重视学生的交际意识和交际习惯的培养。在每次的口语交际活动中，教师要重视创设情境，激发学生的交际兴趣。

总之，口头表达能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，教师必须把口语训练贯穿到语文教学过程中，渗透到学生生活中，努力发现各种能锻炼学生口才的机会，鼓励学生多说多练，才能取得较好的效果。