随班就读的特殊教育学生也需要发展核心素养

上海市徐汇区向阳育才小学 张慧娟

核心素养是在新的历史时期，高屋建瓴实现立德树人战略目标的重要途径，是以人为本的时代特征对教育本质认识的催化。所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。 它的提出为我们真正走向以学生为中心的教育，确立回归教育本原的学校教育教学实践，提供了引领性支撑，从而使课程与教学育人主阵地的形成成为可能。

在普通学校的随班就读学生，他们的认知水平、学习能力的局限使他们不可能与正常学生一样核心素养得到均衡化、螺旋式的上升发展，学校是否就对这些特殊学生放弃对他们的核心素养的培养，让他们随班就混呢，回答肯定的否定的。那么如何使这些特殊学生在普通学校的就读中获益最大，他们的核心素养如何来得到落实和发展呢？

一、学习方式和教学模式的改变

首先我们必须明确的是，对于特殊学生的特教课程的基本理念是以生活适应为核心的，今天的学习和训练是为了让他们今后走上社会能提高生活品质，有尊严的生活。因此，特殊学生核心素养的落实，显然不仅仅是老师在对特殊学生进行授教时用正常学生使用的教材对其进行简单的删减、选择和更改来完成教学任务，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。以适应生活为核心的课程意味着学生的“一日生活”都是课程的有机组成部分。学生在学校内经历的所在活动，包括学生入学、课间活动、中午进餐、午睡、学生放学等环节。特殊教育的发展规律和特点，决定了特殊教育需要多学科老师的合作。

落实特殊学生的核心素养，从学校的课程规划角度而言，要完成两种课程设计，一是学科课程，二是综合性课程。学科课程是基于特殊学生的认知水平，理解能力，有学科特点的逻辑体开发的，目的是要特殊学生掌握学科知识的间接经验。跨学科课程是特殊学生获得直接经验的过程，它关注的是特殊学生面对真实世界时的真实体验和直接经验，有利于特殊学生获得对世界完整的认识，和解决问题的能力。两种课程的学习方式也各有特点，后者是以探究性学习方式为主导的。两种学习交互在一起，才能够实现让教育和学习回归生活，才能体现特殊学生学习的全部意义。因此，有特殊学生的普通学校要完善两种课程的设计就显得极为重要。

二、核心素养通过怎样的课堂才能落实

“教学目标”着眼的是知识，“学习目标”关注的是学生的经验。随班就读学生的课堂必须从“授课”活动转向“学习”活动，以“学习目标”取代“教学目标”。研究“学习目标”要从学生的需要出发，特殊学生的需要常常会通过学生经验予以反应。合理的“学习目标”反映在恰到好处地衔接学生已经拥有的经验和未来可能达到的新经验的把握程度。教师重视授课知识内容的理解和把握，注意利用各种手段的辅助，增进学生对知识内容的理解和掌握，巩固练习的内容与频率较适度，使授课行为得到充分的展现。

单元是依一定的目标、主题所构成的学科和生活模块。单元可分为学科单元和生活单元，学科单元以系统化的学科知识为基础，生活单元重学习者的生活经验，通过学生的实践和师生的合作展开学习。单元设计有助于改变学习过程中知识的碎片化和去生活化的弊病，从而使课程的三维目标真正的落实在特殊学生的身上。

课堂的设计不再单纯将知识和技能作为全部的学习目标，而是从特殊学生发展的核心素养出发，能这分析、设计、开发、实施、评价等环节，展开思考与探究活动。

随班就读特殊学生的课堂学习内容可以突破正常学生使用教材的限制，一方面教师根据特殊学生的学业能力，为他度身订制的学习目标在课堂中不断调整，包括各种绘本阅读、实验练习、视频课件等，另一方面学生不时把既有的学习经验和生活经验带入课堂，从而使以教科书为代表的典型教材在特殊学生学习的课堂中的地位正发生变化。

三、建立以核心素养为目标的评价体系

课堂评价是学习评价的重要方面。课堂评价的目的是为了促进学习目标的实现，通过评价引导学生的学习和反思，促成其生成自我成长的能力。然而随班就读学生的课堂评价应该不局限于教材内容，不再停留于标准答案上，在课堂中应注重营造和谐、宽松的评价环境，最大限度地理解、宽容、善待特殊学生。教师应在与学生的相处中不断发现其的优势与特长，诊断问题与不足，尊重特殊学生现有的状态，同时用发展的眼光看待他们。在课程实施过程中进行及时的、动态的过程性评价有助于调整个别化教育目标、调整教学方法，补充新的学习内容，为学生提供合适的教育。总结性评价的过程与结果能够作为提供学生进一步学习进展报告的基础。我们要注重用多种方法，实施多次评价，同时根据评价结果，及时改进教与学。在评价过程中，做到真实、有效地记录特殊学生发展过程的信息，重视他们的起点与发展过程中和各种问题，及时将这些信息反馈给特殊学生的家长，使他们也能及时了解孩子成长与发展。

核心素养的提出，是基础教育课程改革的创新点和突破点。随班就读学生也是基础教育的一份子，我们要尽自己的所能为落实特殊学生的核心素养的发展而努力。有随班就读学生的普通学校在学校课程中要拓展、整合校外各种资源，帮助学生适应社会、参与社会、走向社会。随班就读学生在普通学校的学习，相应的科任老师要针对这些学生自身实际，选取切入点，加强实践探索，帮助他们学会自理，学会融入班级、学校，学会学习，让随班就读特殊学生的核心素养也能得到落实和发展。