课文是阅读写作的“引子”

山东省济南市历城区双语实验学校 唐德芳

一、发挥课文对阅读的引领，实现拓展延伸

语文教材所选的课文具有经典性、民族性、适切性的特点，如诸子百家、唐诗宋词等经典，体现民族精神的大家之范，适合教学和学生年龄认知特点的文章等。课文的选择逐渐多元化，注重学生智力的多元开发，各种各样的语言形式在逐步进入教材。这对学生的多元阅读提供了引领和拓展的内容。

朱自清的《春》是一篇经典之作，典范之作。语言优美，朗朗上口；思想性强，催人奋进；结构清晰，适宜背诵。将这篇文章讲深讲透，可以进行阅读写作的拓展：既可以让学生回顾小学学过的《匆匆》，延伸阅读《荷塘月色》，再进一步阅读另外一篇叙事性散文《背影》；也可以拓展阅读其他作家写过的与“春”有关的文章，进一步阅读与其他季节有关的美文。结合这篇文章写作的特点，训练学生习写学生眼中的四季。

学习了《杨修之死》，可以阅读《三国演义》；《智取生辰纲》学习之后，可以阅读《水浒传》；通过《爸爸的花落了》，进一步阅读《城南旧事》。不用刻意的去找寻课外阅读的书籍，课内的教材就是很多文学名著的引子。只要我们恰当的引导，一定会激发学生的阅读兴趣和欲望。

二、发挥课文对写作的示范作用，实现读写一体

《语文课程标准》中对六年级学生的写作是这样要求的：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。如何实现这一要求，我认为要充分挥课文的示范作用，从模仿借鉴开始，没有了范文引导的作文课，就好比没有“例题”的数学课，就会失魂落魄。模仿和借鉴是写作不可缺少的步骤。

第一次教小学六年级语文，心里很忐忑，一方面担心把课文讲深，学生不明白；一方面又雄心勃勃，想做一次新的尝试，从学生的写作和阅读找一些突破，不甘心按部就班。从明确任务后，就把六年级课文粗读一遍，编者选的文章可以说文质兼美，又符合六年级学生的年龄特点和认知水平；同时从网上寻找一些资料，把握好教学的方向性。

第一课是《山中访友》，这篇课文在很多年前某省市的中考试题中阅读过。这是一篇构思奇特、富有想象力、充满好奇的散文，营造了一个如诗如画的世界。联想和想象是学生在写作中所缺少的，学生的作文之所以缺少活力，缺少美感，正是因为不会适当地联想。我想以这篇文章为抓手，充分发挥课文的示范作用，训练学生如何在写作中运用联想和想象。

文章的第四、五、六段最能体现这篇文章的特点。第四段以“走进这片树林……”开头，写出了作者与山中景物的默契，把自己想像成一棵树，和自然融为一体；第五段以“你好，清凉的山泉”这样一组排比句式，抓住了景物的突出特点，写出了作者和大自然的亲密关系和真挚的感情；第六段以三个动词“捡、拾、捧”引领的句子，写出了作者内心对时间的变迁，生命的轮回的感受。这三个语段句式整齐，达到了形式与内容的和谐统一。

如何让学生把这种写法很好的融到写作中，我在学完这篇文章后，采用了以下做法：

首先要选择学生熟悉的环境。我们学校环境优美，绿树成荫，现在是最美丽的时候，而且校园内植物种类很多，还有假山、块石点缀其中，林荫小道也是学生经常活动的地方。这些景物是学生最熟悉的，而且也是很有感情的。这首先排除了学生的畏难情绪。

然后我带领全体学生走进这些景物，并邀请学校生物老师做讲解员。为了给学生营造这种氛围，从走进校门开始，沿着校园的幽径，生物老师给学生讲解每一类植物的特点和习性，我提示学生注意植物的外形和作用，从植物的特点和习性中提升出它的品质，把说明的语言变成文学的语言。学生很自觉地在本子上记着，似乎很有兴趣。我也有一种成就感。

回到教室，我又让学生回到课文中，仔细阅读，细细体味。然后根据自己的观察和体验以《校中访友》为题进行模仿写作。

当我批阅完毕之后，学生作文中所洋溢的那份喜悦让我惭愧，语言的童真、童趣让我惊讶。“师者，传道授业”，学生的学习存在问题，说明我们的教学存在问题，教与学是相辅相成的。用好教材是主有效途径。

三、充分利用综合性学习活动，实现综合提升

在每一个单元后，教材都有相应的综合性学习、口语交际、写作练习，也提供了很多练习形式，如“走进图书馆”“探索月球奥秘”“认识你身边植物”“多彩的四季”，这一类综合性学习供不同地区、不同类型的学生选用，可以激发学生阅读和写作的积极性和欲望。教师和家长可以根据这些综合性学习的要求，为学生提供阅读的书籍和写作的素材，拓展学生的视野。

“探索月球奥秘”激发学生通过查阅资料了解月球的知识，进行科学探索，这可能更适合于城市学生；“认识你身边植物”“多彩的四季”不同地区的学生因为生活的环境和知识的起点，在认识上有所不同，但都能促进学生阅读和写作，真正体现出教材的开放性和弹性，让农村的学生和城市的学生都能享受到教材带给他们的快乐。

教材为教师和家长提供了很多激发学生阅读、写作的空间，需要用心去研究、挖掘。

我的一位同事在她的微博中有这样一段感触：

不是你不爱学习，而是我的课太无味。

这两天学习现代诗歌，孩子们的反应可以用“惊喜”形容。那份投入和主动令我吃惊，钱大侠说：这是上学以来最喜欢最认真的一节课。（可怜的孩子一直在教室里当花瓶了啊。）五分钟的时间让他们设计朗诵方案，欢呼雀跃啊，杨志坤的朗诵而且是背诵掌声阵阵。这样的课堂老师也是一种享受，哎，不是你们不爱学习，是我们的课堂太无味……深思……

文字虽短，但深刻警示，应该对每一位教师都有冲击力。一节生动的课能影响孩子的一生，这不是空谈，也不是幻想。一堂诗歌朗诵能激发学生学习语文的兴趣，一节课外观察作文课能唤起学生的写作欲望，一堂小说讲读课能激发学生的阅读兴趣，不要忽视每一节课和每一篇课文的引领作用。