电影中的生命文化

广东深圳市南山区西丽小学 陈卓群

我们来谈谈《生命文化》这本书。这本书不是生命文化的课本。生命文化的一课之本是高清生命纪录片。而这本书，只是课本的目录和菜单。学生可以像上餐馆一样，自主选择今天这一顿的精神大餐。

这一套生命文化的课程，是对科学教材编写的冲击和挑战。这些纪录片发现了新的生命奇迹。很多科学家和教材编写人，对于这些新的发现十分陌生。所以他们以前只靠阅读文字材料来编写的教材，就不再具有权威性。我们现在把科学课本、语文课本和道德课本中凡是关于生命的课文单列出来，重新建构，形成一个比较完整的动态的体系。

为什么不叫生命科学，而叫做生命文化？北京东方生命文化研究所所长、协和医科大学教授陆莉娜为本书写序。她说：“人类惊讶地发现，原来动物也有生命意志，也有生命艺术；有生命的智慧，也有生命的情怀。”它们通过学习、体验、历险，能够总结经验，改变策略，急中生智，互助合作，亲情友情，相濡以沫，从一而终等等。同一个生命个体，上午还在单打独斗捕猎中失败，下午就团队捕猎成功。地球生命中，还有大量的生命密码没有被人类发现，或者发现了也没有被人类解读。所以可能不能简单地再用“本能”这个词汇来解释千篇不一律的现象。

八个单元的纪录片点播， 让我们对生命奇迹另眼相看

翻开里面。图多于文。全是高清纪录片的精美截图。和截图对应的是一个高清电影纪录片库。片长短则两三分钟，长则十多分钟。精彩无比，惊奇无比，令人刮目。

第一单元 小生命的诞生

卵生，像透视一样，看得到小鸡在蛋壳内一天天成长，直到破壳而出。胎生，只有花生米大的小袋鼠，没有后脚，没有睁开眼睛，艰难地爬向育儿袋。

第二单元 艰难的存活

在悬崖石柱顶部筑巢孵蛋的黑雁，小雁刚孵出两天，就得冒险跳下悬崖，因为崖顶没有吃的。它们垂直下落，连环摔到石头上，九死一生。三只幸运小雁与父母汇合，学生们正在为他们庆幸，突然狐狸出现了。学生们感叹众生无常之后，冷静下来，还是发现狐狸也要喂养孩子。

第三单元 捕捉食物和不当食物

一个刚出生不满七天的小野山羊，在悬崖绝壁上与狐狸玩追与逃的游戏。小小的脑袋，怎么转的，它逃到一个狐狸上不去、下不来的微小石坎上，看着狐狸无可奈何的样子。说不定后怕之余也有一点沾沾自喜。

第四单元 做窝筑巢和求偶求爱

原来给异性献花，动物早于人类。华高哥造园鸟，搭好棚屋后，开始装饰。他把鲜花整堆摆放，又收集颜色鲜艳的物品当作收藏。高歌一曲邀请雌鸟。每个棚屋盖得各有千秋，很有个性。雌鸟挑选，又是不同的眼光。

从这些真实的记录里，学生发现了动物有生命的意志，有生命的艺术，还有生命的情怀。

第五单元 动物的族群与社会

蚂蚁搬家，兵蚁守护在道路两侧，活像军队夹道护行。它们当中一定有发布命令的，有传达命令的，有执行命令的。不能把生命奇迹，简单笼统地归结为本能，那是人类认识力不足的偷懒的做法。

第六单元 动物的情怀与智慧

使用工具不再是人类的专有属性。大猩猩用石头当工具砸破坚果。屎壳郎推粪球，它看不到路，总是走错。它看成这是常态，屡败屡战，百折不饶。粪球推不动了。他的小小脑袋开始思考。第一计，举重，没成。第二计，挖坑。还是没成。第三计，我到后面调查研究一下。哦，原来是地上的一根树枝扎进了粪球。这一下好了，倒推。成功了。

马达加斯加的一个海龟妈妈居然使用了概率论，她号召四十万海龟妈妈同时去下蛋，小海龟孵化时千军万马，排山倒海，让食客们吃不了也不能兜着走。于是，平时小海龟的存活率1%，现在提高到99%。这件事情并不是每一只海龟妈妈想得出来的。那些研究海龟的科学家们，是不是也在正视和研究这些事实呢？

狮子妈妈在捍卫地盘的战斗中负了重伤。可是她的女儿还没有成年。于是，她开始了托孤计划。她去和姐妹们商量，答应照顾她的女儿。她和女儿依依惜别之后，自己找了一个地方，安静地躺下来迎接死亡。

第七单元 植物也动脑筋

捕蝇草的叶子里有六个细毛，香甜的液汁吸引苍蝇来吃。苍蝇碰到第一根细毛，圈套机关进入预备状态。20秒内碰到第二根，叶子闪电般合拢。但是到了开花繁殖季节，需要苍蝇传授花粉。它聪明地把花梗离开叶子很远。授粉期过了，叶子又开始吃苍蝇了。学生问：捕蝇草简直就像有脑筋似的。那么它的脑筋长在什么地方呢？

第八单元 动植物与人类的关系

动植物是人类的食物、衣物、宠物、药物。转基因食品，人类食物的忧患。日本非法渔民捕杀海豚，每年23000头。生割鱼翅，每年7300万头。姚明广告：没有买卖就没有杀害。已经灭绝的动物，学生们给他们画作了墓碑。

姜太公的兵法是仿生的产物。他说：“鸷鸟将击，卑飞敛翼；猛兽将搏，弥耳俯伏；圣人将动，必有愚色。”

动物也有精神，植物也动脑筋，人类经常仿生。

庄子有言：“天地与我并生，而万物与我为一。”有学者对联：“植物动物人物，众生齐世；黑人白人黄人，全球一村。”最近国际上的一部纪录片，片名就叫《万物一体》。解说词的标题是：请善待一切形态的的生命。

对于教师，当学生可以直接面对这样丰富多彩、打动人心的学习资源时，教师还可以去教育学生吗？顶多当一个学习服务员，或者同学生合作学习，成为学习共同体。所以这一门新的课程，不再称为教材，而是学材。就好比《幼学琼林》不被叫做《幼教琼林》一样。

生命文化的课本，每一课都是一座电影金字塔。分为五个层级。塔尖是电影极品。塔二塔三塔四是更多的同一主题的电影片段。塔五是整部纪录片或者同一主体的汇编。集体上课时，一般只学习极品塔尖。如果某一个学生对某一个主题特别有兴趣，他可以沿着金字塔一直往底座深入研究。这时他们说，还有金字塔第六层，也就是底座，那就是地球上还没有被拍摄的更新的生命奇迹。就像西丽小学编辑此书时，《蓝色星球2》还没有拍摄出来一样。今后，我们的学生可能成为那个时候的生命文化学者。