农村小学低年级识字教学策略

四川省仪陇县铁山小学 邬宗恒

识字是学生获取知识的根本，是阅读和写作的基础，同时又是小学低年级语文教学的重点。新课标明确要求：小学第一学段认识常用汉字1600--1800个。而身居山村荒野的农村小学的莘莘学子，他们因环境而孤闻寡见、缺聪少颖。教师何以执教？笔者从教学实践中蹒珊而来，仅以残言断语留于其下，望仁者见诸不吝赐教。

一、激情生趣，引发识字动机

激情和兴趣是影响学生学习的重要因素。爱因斯坦这样说：“兴趣是最好的老师。”也有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”一个人如果对某一事物产生了强烈的激情和浓厚的兴趣、就会引发其内在的强劲动力，从而进行执着的探索与无畏的追求。学生亦然。那么，如何在低年级识字教学活动中激情生趣呢？笔者施以如下策略：

1.创设快乐、轻松的课堂氛围

俗话说：“快乐生激情，烦恼出愚钝。”为了让孩子们有个快乐、轻松、舒适的课堂氛围，我首先建立了一个民主、和谐的课堂，使老师和学生处在平等、民主互动互助的关系上，取消了“这里的黎明静悄悄，”让学生在课堂上敢想、敢说、敢干，删释了他们心理和精神上的自担。让他们得到了课堂上的真正快乐。

2.巧妙引人，诱发学生识字兴趣的产生

一堂课能否成功，课堂引入至关重要，俗话说：“一个良好的开端等于事情成功了一半。”例如，抓住低年级学生喜欢游戏的特点，在教“苹”字时，将一个苹果形卡片分成两半，一半“艹”，一半“平”，让两个学生各执一半进行对对碰，拼成一个大苹果，上面就是“苹”，然后启发学生思考为什么有“艹”？让学生各抒己见。这样，学生既掌握了字形，又理解了字义，收到了事半功倍的效果。

3.建立有效的激励机制，使识字兴趣在课堂中持续健康发展

维持高涨的学习情绪和浓厚的学习兴趣是课堂识字的有效策略。低年级学生的学习情趣易起易落，老师在教学活动中要不时变换激情手段，建立行这之有效的激励机制，多以表扬伴随学生，来一点称赞和鼓掌，学生的学习兴趣和激情就不会昙花一现，反而更加浓厚。

4.运用多媒体设施，调动学习兴趣

二、强化识字能力，让学生自主识字

著名数学家波利亚认为：学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其内在规律、性质和联系。让学生自己发现，自主识字，就要授之以法，培养自主识字能力，以减轻学习压力，少走冤路，我在教学实践中采用了以下几种策略：

1.适时归类

汉字的构造有象形、指示、会意、形声等种类。教师根据其特点和规律进行适当归类，既能提高学生的识字效果，又能扩大学生识字的范围。例如，要认识的“桃、树、林”都是带有“木”的字，我引导学生仔细观察，通过比较发现这些字的异同，使学生得出结论：带“木”的字都与木头有关。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带“木”的字，再进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了课本上的生字，而且还认识了一些课外生字，拓宽了识字面。

2.随文识字策略

语文教学强调理解要联系具体语言环境，要“字不离词、词不离句、句不离篇。”因此，我在识字教学时，常常引导学生把生字所在的词语图画出来，通过理解词语或句子以及这段话来认识和理解这个字，减轻了学生识记生字的压力。

3.整合变换

很多汉字都是由字根或加减笔画，或调换偏旁，或再加一字而成。我在教学中，从学生年龄和心理实际出发，进行一些汉字小魔变，欢乐对对碰，火车节节开等游戏活动，把要求识记的字要么整合，要么增减笔画，从多角度、多渠道进行变换比较，使学生牢固了字形，牢记了字音，理解了字义。

4.笔下生花

常言道：“好记性不如烂笔头。”让学生动手描一描，写一写所识之字，既能强化识记，又能养成勤于动手，做事认真的好习惯，还能使学生感受到祖国语言文字美，获得一举多得的效果。

三、拓宽视野，广涉博取

低年级识字不能只局限于课本，要拓宽视野，引导他们广涉博取

1.引导学生观察生活，做生活中的有心人

我常布置一些课外作业，让学生多观察生活，如影视屏幕下的条文、家族的对联、街坊商场的标语、广告牌等，让他们所学的字从生活中来到生活中去，达到学用结合之目标。

2.博览群书，做文章中的采花郎

古诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”书是知识的海洋，要想学生多识字，认得清、记得牢，就必须引导学生多读书。俗话说：三天不读口生。引导学生多读一些益于身心的课外书，既能使学生所识之字得到巩固，又能陶冶他们的情操，提高阅读能力和写作水平，使学生语言素养大受禆益。

识字是孩子们建造人生的基础，是他们走向成功的桥梁，特别是农村孩子，将来才能不被社会遗弃。所以笔者出以此策，旨在抛砖引玉，望仁者赐教。