努力构建小学数学幸福课堂

云南省大理州大理经济技术开发区育才二小 潘颖松

幸福课堂，是教师幸福的教，学生幸福的学的课堂，是以人为本的课堂，是高效的课堂。“教得轻松、学得快乐、考得满意”是幸福课堂的终极目标，以学定教”是幸福课堂的评价方法。

学生的幸福很大程度上取决于课堂学习是否幸福。 我们的幸福课堂应该关注兴趣、情感、方法、能力、习惯、个性等因素。

幸福课堂，应该激发学生的学习兴趣。托尔斯泰说过：“兴趣是最好的老师”。当学生遇到自己喜欢的事物时，不需督促，其自然而然便会投入精力与时间。我们小学数学教师应该不断深入研究学生的兴趣点，掌握每个学生的喜好，为小学数学高效课堂的建立奠定坚实的基础。

幸福课堂，应该注重情境导学。科学性强、吸引度高的教学导入设计，能够让学生快速进入课堂学习状态，调动起学生的积极参与情绪。情境导学的方式有多种，可以结合故事、游戏等，让学生在丰富的感知体验中主动参与课堂。例如，在学习《克与千克》时，教师为学生创设去超市购物的生活情境，用瓶装水、饼干、油等生活用品的重量观察，成功调动起学生的课堂积极性，从概念学习，到情境思考，学生配合度都很高。

幸福课堂，应该研究和设计好课堂提问。教师要想很好地完成教学任务，实现教学目标，就必须注重对课堂提问的研究，所提问题必须是有价值的、有启发性的，同时又必须符合孩子们的心理特点。在课堂提问过程中，教师可以把问题编成故事、编入游戏，也可以用直观的实例。例如，在教学“分数的除法”时，可提出这样的问题：“小勇、小刚两人吃一个西瓜，小勇吃了西瓜的二分之一，小刚吃了剩下的二分之一，每个人吃了多少？该如何用数学表示呢？”孩子们的年龄小，空间想象能力有限，拿一个西瓜采用实例教学，并告诉孩子们谁回答对了就奖励吃西瓜。这样孩子们既有学习兴趣，又记得牢固。

幸福课堂，应该教会学生学习方法。构建幸福课堂，应该重视学生自主探究，重视小组合作，重视班级交流展示，重视教师点拨指导，通过多次学习机会，最终实现学习目标，提高课堂效率。教师要把课堂还给学生，让学生动起来，留给学生充分的时间和空间去思考和探究，让学生亲历新知的形成过程。让课堂活起来，让效率高起来，让效果好起来。用孩子喜欢的方法去教孩子，他们自然会高兴。让学生变被动学习为主动学习，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”进而亲身体会到幸福。日常教学中，数学教师不仅要教知识，更重要的是启发学生思维，交给学生一把会思维的“金钥匙”。

幸福课堂，应该培养学生良好的学习习惯。有了良好的学习习惯，能更好地体验到学习的幸福。课堂上，要注意对学生学习习惯的培养。平时学生做错题，大部分是会做但不细心造成的，这说明习惯的养成非常重要。因此，课堂练习时着力培养学生良好的学习习惯。

幸福课堂，要求教师必须精心备课上课。教师课前准备要充分，认真领会教材意图，充分了解学生，教学目标明确；课堂中优化教学过程，处理好预设与生成的关系，注重小组合作学习的有效性，教师在课堂上保持微笑，关爱学生，构建和谐愉快的教学氛围。

评价幸福课堂，不是看老师讲得多么生动精彩，而是看学生学得多么主动幸福。平庸的教师是叙述，较好的教师是提问，优秀的教师是启发，伟大的教师是放手。

我们教师要不断寻找方法，总结教训，吸取经验，创新教学模式，让学生体验到参与课堂的快乐，做到在课堂教学中融合、和谐、宽容，逐渐培养学生的敢想、敢说、敢问的精神，为学生自主发展提供平台，提升教学效率。多与学生接触和沟通，增加师生之间的互动，形成良好的师生关系。在实际教学活动中，不断反思自己的教学方法和教学模式，争取为学生创造和谐积极的学习环境，真正构建小学数学教学的高效幸福课堂。

[1]张书侠.生活化教学模式在小学数学幸福课堂构建中的作用[J].新课程（小学），2012（08）

[2]杨茜，张献伟.公平视阀下幸福课堂的构建[J].河南科技学院学报，2013（03）