运用动作语言，提高课堂实效

广东清城区源潭镇金星小学 钟书欣

所谓动作语言是指人们身体的部位作出表现某种具体含义的动作符号。由于小学阶段的学生对英语知识量和信息量掌握不多，教师在教学过程中如果单纯依靠英语口头语言来与学生交流，这必然不可避免地出现交流的障碍。那么教师必须使用汉语或其他辅助语言方式作为课堂教学语言的补充，而动作语言则是最常用、最易用的教学辅助语言之一。针对小学生活泼好动的个性特点，在英语课堂中充分运用动作语言，发挥动作语言的作用，激发学生对英语学习的兴趣，促进师生的互动交流，将会大大提高课堂教学效果。

一、充分运用动作语言，促使英语课堂“活”起来

小学英语具有趣味与知识交融的特点，小学英语课堂应该呈现出“活”的一面，即课堂充满生机活力。在英语课堂教学中，老师应多结合动作语言对知识进行教学，化抽象知识为直观形象，让学生的身体活动起来，释放学习活力。充分运用动作语言，为学生创设轻松愉悦的课堂学习氛围，促使英语课堂活跃起来。如我在教学“This is his body”这一单元的单词时，我边教学边做动作，如单词“arm”，我会挥动我的手臂，向学生展示“arm”；单词教学完后，我把“arm、hand、leg”等单词编成一组动作说唱表演，先给学生作说唱动作示范，然后与学生在课堂一起说唱和做动作。学生们齐齐动起来，跟着老师兴致勃勃地说唱和做动作，真正动起来，这样既易于学生接受知识，巩固知识，又营造出活跃的课堂气氛，展示出英语课堂活动与活力并存的态势。

二、充分运用动作语言，激发学习兴趣，促使学生乐学

苏联教育家苏堆姆林斯基说过：任何优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣的老师。要激发学生对英语课堂的兴趣，促使学生乐学，动作语言的运用，不失为理想而简单的方法之一。而且在小学英语教学的总体要求中，也明确提出要求老师大胆地运用夸张的身体语言进行教学。如我在教学“sit、write、push、pull”等新单词时，就充分结合动作语言进行教学。边教学边通过指令让学生做坐下、写字、推、拉等一系列的动作，学生表现兴趣盎然，在老师的指令下，顺利完成各个动作。接着，我再让学生发出指令，我做动作。然后，我设计了一个小组动作指令竞赛，让学生通过动作反复操练单词。这样的课堂互动避免了英语课堂的枯燥无味，更让学生学得开心有趣，并取得了明显的效果。不难看出，虽然是配合了简单的动作语言，但在老师的合理设计安排下，就能有效地调动了学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣，促使学生在课堂教学上乐学。

三、充分运用动作语言，降低学生的知识遗忘率

目前，小学生对英语的遗忘率高是他们学习英语的一大障碍。其遗忘的主要原因本人认为是学生在课堂上的学习过程比较平淡所导致，课堂教学中一般的拼读、看图、听音、书写使学生对知识的印象记忆不够深刻。如果在课堂教学中充分运用动作语言，那么就能避免了机械生硬的强记。由于是学生结合自身的肢体活动来学习认识，所学习的知识才能深深地刻在心中，学生学得深刻，记得牢，无疑就降低了学生对所学英语知识的遗忘率。我在自身的教学中也反复尝试进行对比试验：一节课教学某几个单词，其中前几个单词我只以听说读写的方式进行教学，另外几个单词我设计了动作语言进行教学。到下一次上英语课复习提问的时候，绝大部分学生能说出使用动作语言教学的单词，而能说出没有运用动作语言教学的单词的学生却只有半数左右。虽然这不是什么权威验证，但对比之下足以显示出运用动作语言教学事实上可以降低学生的知识遗忘率。

四、充分运用动作语言，促进学生的创新思维发展

布鲁姆说过：学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。当我们的课堂教学习惯地运用动作语言，学生在学习过程中取得成功后，学生在以后的学习中会形成一个自我创新的意识，即会根据以往的学习经验来自行创新出动作语言，这样就能有效地促进学生的创新思维发展，并最终成为自身学习的良好习惯。我在英语教学中一直很重视动作语言的配合运用，形成课堂教学习惯后，学生对老师的教学方式就比较熟悉了解，有些知识，他们往往在老师还没有教学之前就已经想好相关的动作语言。如我在教学“wash、cook、draw、swim……”这些单词时，发现学生们想出来的动作语言各不相同，各有个性特色。但无论是什么样的动作语言，这都是他们对学习的一种积极参与，积极思考，且为自己所用，所喜欢，更重要的是体现着学生们在学习上的创新意识，促进了他们创新思维的发展。

我国伟大的人民教育家陶行知说过：演讲如能使聋子看得懂，则演讲之技精矣。这句话充分体现出无声语言和有声语言的同等重要性，而动作语言是一种无声语言，其蕴含的意理放在小学英语课堂教学的话，充分运用动作语言进行教学是绝对正确和十分必要的。