浅谈中学历史教学中的史料教学法

2018-03-03广西博白县实验中学朱玉颖

卫星电视与宽带多媒体 2018年8期

广西博白县实验中学朱玉颖

《普通高中历史课程标准(实验)》中的课程目标中强调：学习历史唯物主义的基本观点和方法,努力做到论从史出,史论结合。课程标准中的“史”实际上指的就是史料，课程目标指出了史料对于历史教学的重要性，也给我们历史教学工作者提出了重视学科严谨性，培养学生以史为本的精神。鉴于此，在教学中我们应重视史料教学法，科学合理、高效地利用好史料，使其更好地为我们的历史教学服务，为学生的发展服务。本文将试就中学历史教学中史料的类型，作用及运用原则等方面来谈谈本人对于中学历史教学中史料教学法的认识。

一、中学历史教学中史料的分类

从史料的来源看，中学历史教学中运用的史料主要可以分成两大类：一是教材中的史料，二是教材外的史料。教材中的史料是教材编著者为了教学中可能的需要而准备的，教师可以根据实际的教学需要有选择的运用，而所谓教材外的史料则是指教师在教学中根据需要为实现突出重点、突破难点等教学目标而从书籍、报刊、网络等各种途径选取的为教学服务的相关史料。这类史料相比于教材中一定数量的史料相比，信息量是十分巨大的，但是却也是庞杂的，对这类史料的甄别，选取工作有一定的难度。从史料内容来看，史料主要可以分成以下三种：文字资料；图表资料；图片资料。这三种类型的史料各有特点，一般而言，文字史料可以较为生动地全面地表述历史事实，图表史料则通过比较清楚明晰的表格图示对相应的历史事实作出较为直观的介绍，而图片资料与前两者相比，更具有生动、直观、鲜明的特点，往往这种史料也是最能吸引学生兴趣的。上述的各种史料类型，应该视实际的教学需要而有选择的使用，这样可以使得教学活动取得事半功倍的效果。

二、史料教学在中学历史教学中的作用

史料教学法是最为能突显历史学科的学科特点的教学方法之一，运用好史料可以为教学活动添彩，也可以为学生的成长助力，史料教学法的在中学历史教学中的作用主要有以下几个方面：

1.激发学生学习兴趣，营造良好的课堂氛围

兴趣永远是最好的老师，因此，历史教学必须从培养学生的兴趣入手。在历史教学中适当地增加一些史料，比如说历史小故事的讲述、历史图片的展示、历史图表的分析等，就可以为历史教学增添几许亮色，让学生在有声有色，有情有理的情境中感受到历史的魅力，激起学生的学习兴趣，让学生更好地参与到课堂中。而随着历史情境的构建、学生参与积极性的高涨，历史教学的课堂氛围将会有明显的改善，变得更加的轻松、愉快，这也从另一个方面对促进学生学习效率的提高有所帮助。

2.启迪学生智慧，培养学生的历史思维和探究精神

历史教学的并不只是让学生背诵知识，通过背诵掌握知识，历史教学更为重要的目的应该是启迪学生的智慧，让学生在学习知识的过程中，不断地获取知识，不断地增强能力，不满足于知道是什么，还要乐于去探究为什么。因此，在历史教学的过程中，应该尽量地指导、帮助学生阅读一些相关史料，向学生介绍相关领域的学术动态，这样，学生们在不断接触地接触史料的过程中，就会产生许多的思考，并且可以在教师的指导下寻找答案。学生在不断地学——问——答的过程中就可以很好地巩固知识，扩展知识，培养自己的探究能力，摆脱以往盲目死记教材的弊端。

3.丰富学生情感，培养学生正确的情感态度价值观

情感态度价值观的培养是当前我国新一轮课程改革的核心任务。我们要在历史教学中培养学生正确的人生观、世界观、价值观就应该尽力地为学生创设出一些相应的情境，让学生们在这些历史情境中体验历史，领悟历史背后所蕴含的情感。在实际的教学活动中，教师可以适当地运用史料教学法，补充一些历史资料，比如在《列强入侵与民族危机》这一课的教学中，就可以借助教材中旅顺大屠杀的图片和八国联军的暴行的文字材料的解读和讲述，让学生们进入到当时的历史现场中，感受当时的历史氛围，体验历史，在这个过程中了解列强的暴行，感受当时国人饱受蹂躏的无奈，激发学生们努力学习，捍卫祖国尊严和利益的情感。

三、在中学历史教学中运用史料教学法应注意的原则

史料教学法在中学历史教学中的作用是显而易见的，但是，在历史教学的过程中，我们不能盲目地使用这一方法，我们要遵循一定的原则，这样这样，才可以充分发挥史料教学法的作用。

1.注意史料的甄别，注重史料的真实性、创新性、实用性

教材外的史料的类型多种多样，纷繁复杂，其中，有真有伪、有优有劣，因此，教师在选取史料时要注意甄别，去粗存精，去莠存良，注意选取一些具有真实性、创新性、实用性的史料，这样才可以让学生在学习史料的过程中获取到正确的信息，达到学习的目的。另外，我们在选取史料时要注意史料是否紧扣教材，是否能为学生学习重难点服务，不能忙着地乱用、滥用史料。