区域活动中如何体现教学活动内容

吉林省图们市幼儿园 刘 慧

幼儿园主题活动是一种整合性的活动，具有开放性综合性整体性的特点。往往一个主题的内容可以涉及生活、数概念，音乐、美术、语言、运动、游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构。区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，能满足幼儿的不同发展需要。可以说，区域活动是实现主题教育目标的重要途径之一。

区域活动是幼儿喜欢的活动方式，在其中幼儿可以通过自主选择、主动操作、探索学习、感知、积累、修正和表达经验，获得相应经验。同时，教师也可以有目的的引导幼儿收集在活动中的发现以及没有解决的问题，在整理分析中判断是否有开展集体活动的价值，以求达到让幼儿在感知基础上的提升。同时，在解决问题的过程中进一步明确相关的数学概念。

主题下的区域活动，是教师根据主题活动的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力、以操作摆弄为主的方式进行的个别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿高效学习、获得最佳发展而精心设计的环境；它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动；它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿的不同发展需要。我们在开展有关数学内容的主题活动时，充分抓住区域活动，针对一定的数学教育目标，为幼儿提供动脑思考、动手操作等大量区域活动机会，让幼儿在活动区内发挥积极性、主动性和创造性，从而培养幼儿的探索，创新精神和实践能力。

一、区活动为主题活动做好铺垫

区域活动为幼儿动手动脑提供了机会，教师在其中的积极指导为幼儿的游戏提供了不同方面的帮助，幼儿在积极的状态下，会更加乐于操作，继而产生不同的想法、做法。很多的主题内容，都是从幼儿自由游戏中产生的各种问题而来，为主题的深入开展提供了线索。

二、区域活动是主题内容的延伸和补充

教师利用区域中引领性的区域环境、共享经验时的区域评价，引导、启发，幼儿发现区域活动中的问题，并在解决问题中将数学教育目标进行自然、有机的融合，使区域活动目标得到合理的拓展深入，从而使幼儿在解决一个区域活动中获得多方面发展。幼儿园的各种活动区是主题活动的一个有益的延伸和补充。区域活动与主题内容相联系，把主题的相关目标渗透到各区域之中，可利于主题深入开展，使主题活动更具有一定的系统性。

在主题活动“快乐的排序”中，幼儿在自己的生活中寻找到了不同的“序”对生活的益处后，从家中收集了一些相关的玩具，我们也为他们自制和投放了不同的排序材料，引导他们利用不同的方法进行排序游戏，了解序列的多样性。

由于材料多，所反映的数学关系也多，完全由教师指导游戏是不合适的，也束缚了幼儿的手脚。同时，每个幼儿的操作结果，都有教师去记录也办不到，为了使整个过程不至于杂乱无章，我们做了一些原则性的安排，但主要精力是引导幼儿自己排序和记录。但有的幼儿遇到用玩具恐龙、汽车、大象卡片等难画的材料排序时，用老办法画图记录费时又费力，怎么办呢？教师看准时机，启发幼儿能不能把记录变简单一些，有的幼儿说用圆圈代表恐龙，有的用说线条代表汽车，有的说用数字代表大象卡片。教师请幼儿比较三种方法哪种最简单、最快，幼儿马上明白了前两种符号代替画图虽然简单，但要画的符号仍然很多，又简单又快当然是用数字来记录了。这种由具体到抽象的过程，是幼儿在自己操作喜欢的材料中自然形成的，正是我们数学教育活动促进幼儿思维发展的落脚点，也是数学教学活动中不能够完成和涉及的内容在区域活动中的体现。

三、运用主题经验在区域中游戏

我们开展的各种活动，目的是引导幼儿真正的运用所获得的经验尝试解决游戏和生活中的问题而区域活动的开展是经验，运用的最好时机，通过有目的的头发能够让幼儿不断运用数学经验去学习和解决问题的材料，适当的给与引导幼儿会在自然地参与问题解决。满足自己游戏需要的活动的过程中习得各种数学经验，同时感受到数学的重要和有趣。

在一段时间里幼儿萌发了在建筑区搭建世博会场馆的想法，教师积极支持并给幼儿提供了大量的材料（长短、宽窄和大小不同的正方形、长方形板等）。鼓励他们进行尝试探索在了解了一些世博会建筑的特点和不同结构的基础上，幼儿根据意愿进行了设计搭建。在搭建中国馆时，幼儿的想法和实际搭建相差很远，因为建筑是逐渐外扩的梯形，很不容易建稳，好不容易建稳，几次下来都以失败告终。看到幼儿有些泄气，教师及时地与他们一起观察中国馆的外形特点，寻找倒塌的原因，共同解决逐渐外扩建筑的搭建方法。幼儿发现：搭建下小、上大的建筑时，稳健的建筑底座最为重要。于是，教师和幼儿一起寻找稳固的积木形状。有的幼儿找来正方形的，有的幼儿找来圆柱体的，再尝试之后，感到圆柱体的积木最有利于支撑住下小、上大的建筑。而在搭建梯形的主体建筑时，面对如何使每一层都比下一层多十块的主要问题时，有人利用中长的积木一块块地向上搭，刚搭两块就开始倒塌。这时教师利用主题活动“有趣的立体图形”中幼儿获得的梯形的外部特征经验进行引导，通过观察幼儿发现，等腰梯形两边斜度是对称的，在搭建同样斜度的距离要相等；同时，在每次向上放一块积木时，出来的距离不要过大，如果距离较大就会倒塌。经过反复实验，幼儿觉得放在积木的三分之二位置最为合适。就这样，幼儿在反复实验中，终于成功地搭建了梯形的中国馆。

在这次积木区搭建中，幼儿经历了七八次不懈努力才搭建出中国馆。幼儿不仅建构了数学经验，而且学会了解决问题，还养成了善于动脑、持之以恒、与他人合作等各种良好的学习品质。

总之，区域活动已成为主题活动的一个重要组成部分。只有让幼儿园的区域活动与主题活动相互渗透、相互融合，区域活动才能促进主题活动的深入发展，才能让幼儿在主题活动中获得更多直接、有效的经验，才能更好的发挥区域活动的作用，让区域活动真正成为促进幼儿全面发展的重要途径。