《儿子们》 教学设计

北京第二实验小学朝阳学校 王新伟

教学目标：

1.复习巩固本课词语，学习比喻句。

2.朗读课文，理解课文内容。

3.懂得怎样做才是真正爱妈妈，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点：朗读课文，学习比喻句，理解课文内容。

教学难点：学文后懂得怎样做才是真正爱妈妈，懂得要孝敬父母的道理，理解爱的意义。

教学过程：

一、复习词语引入

听写词语：井边、第一、很痛、沉甸甸、走走停停

二、新授

（一）引思：这是一篇写（ 事 ）的文章。

（二）投影：本文写的是一位老爷爷听（ ）介绍（ ），面对妈妈们（ ）时，（ ）的不同表现的事。

整体读文——指名读课文，学生边听边思考，整体感知课文内容。

学生交流（投影）：本文写的是一位老爷爷听（三个妈妈）介绍（自己的三个儿子），面对妈妈们（提水）时，（三个儿子）的不同表现的事。

（三）学习1～6自然段

投影学习任务：

自读1-6自然段，用“ ”画出三个妈妈介绍儿子的语句。

1.结合投影问题，画句子。再指名读一读。（教师引：3个妈妈都是怎么介绍的？）

出示PPT投影，3个妈妈介绍儿子的句子。

2.3个妈妈的话有什么相同地方？有什么不同的地方？

第一处对比

相同点预设：——教师贴词条：灵巧有力气+嗓子好

第一个妈妈：爱孩子，极力夸赞孩子很棒（灵巧，有力），谁也比不过他。——在妈妈眼中是独一无二的优秀。

第二个妈妈：爱孩子，极力夸赞唱歌好，谁也没他（嗓子好）。——在妈妈眼中与众不同。

前两个妈妈都是夸自己的孩子，大谈儿子的优点/长处。

（教师引：怎么夸的？指名学生赛读“夸”——读小高潮，从哪些词体会到的？——重点词。）

不同点预设：

第三个妈妈：什么也没说.——在妈妈眼中一般，没有什么出奇地方。（不炫耀孩子的好，但妈妈也是爱孩子的。）

由浅入深：

（层1）第3个妈妈没有夸孩子.

（层2）3个妈妈的语气不一样。

（层3）教师总结过渡：前两个妈妈爱自己的孩子，极力夸赞孩子的各种好，而第三个妈妈很谦虚，没有给孩子过高的评价。但并不说明她不爱孩子，相信天下所有妈妈都是爱自己孩子的，只是方式不一样罢了。

教师过渡：妈妈口中的儿子们到底是三个怎样的儿子呢？继续往下看。

（四）学习7-13自然段

PPT投影：

2.与同桌讨论：你喜欢哪个儿子？说明理由

3.学生默读、画句子，再同桌交流。——教师巡视指导

——学生可多谈，不要唯一答案。

喜欢：第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

——教师启发思考3个动词：跑、接、提

引发思考：在孩子这一跑一接一提时，他会想什么呢？（妈妈提水太辛苦，想赶快分担妈妈提水的辛苦，帮妈妈提水。）

教师引：用实际行动分担妈妈的辛苦，懂得关心妈妈，这才是真正爱妈妈的表现。

——“沉甸甸”这水桶有多沉？——描红，合适词语搭配，看看前文怎么写的？

指名说：

“一桶水可重啦！”

“一桶水可重啦!三个妈妈走走停停，手都痛了，腰也累得直不起来。

正是由于一桶水之重，所以作者在这特意写出妈妈们提水的辛苦，再来读：

第二处对比：

师生总结：这两个孩子与第三个孩子比，不同在于，他们仅展示自己的才艺，本领，没有体谅妈妈的辛苦，为其分忧解难。所以，觉得第三个孩子想到实际行动爱妈妈。

PPT投影这三个儿子的做法。——副板书：对比

教师总结：看这三个儿子，前两个心里仅有自己，展示才艺罢了。而第三个儿子心中想到的却是妈妈的辛苦，帮助妈妈分担，心里挂念的是对妈妈的关爱。

教师过渡：而将这一切看在眼中的老爷爷，在妈妈的询问中只说了一句话,

齐读：老爷爷说：“我怎么好像只看见一个儿子呢!”这是为什么呢？

（从这里拎出要让学生懂得的道理——力气大，嗓子好，懂孝顺，三个儿子各有特点，但老爷爷看到这3个儿子的中，能真正用实际行动关爱妈妈，懂得孝敬父母只有第三个儿子，所以才说只见一个儿子。

——课文学到此，想问下同学们，你们有什么收获？

懂得道理：该用实际行动去关爱长辈，分担其辛苦。爱在不言中，爱不是说出来的，而是做出来.。

一事一理,板书：爱、孝 亲 理

国学经典的教育导入：（中华传统典籍）

三、教师过渡

作为子女你们会怎样去用实际行动爱父母，做个孝顺的孩子呢？此刻，相信你们心里都有一个答案：请同学例举生活实例，谈做法。

国学经典的教育导入：（中华传统典籍）

四、整体回顾课文内容（分角色朗读）

让我们再次走进课文，回味爱的故事。

五、作业

尝试日行一孝，帮父母每日做一件事。