浅谈幼儿区域活动中教师的有效性指导对策

2018-03-03山东省青岛市西海岸新区黄山幼儿园葛兆让

卫星电视与宽带多媒体 2018年9期

山东省青岛市西海岸新区黄山幼儿园葛兆让

幼儿园区域活动是幼儿的一种自主活动方式，教师在整个活动中起到引导的作用，所以活动开展过程更加需要幼儿自己主动，积极参与其中。因此教师不仅要在幼儿区域活动中随时调整角色，更需要适时对幼儿进行有效指导以实现课程开展的目的[1]。

一、区域活动中教师扮演的角色

1.游戏前，做好游戏的创设者、提供者、协调者

教师在开展区域游戏活动之前，首先要根据班级教室的结构、布局做个整体的规划和设计。在幼儿区域游戏开展之前，教师还应该为幼儿提供一些自由选择游戏的机会，如可以自己独立插卡，自由选择活动区。教师可以根据实际情况做出略微调整，可以鼓励幼儿去其他区域尝试，获得更多的发展机会。对于大班幼儿来说，区域游戏的材料应该具备开放性、挑战性、多样性、多用性等[2]。当幼儿对于一些材料有疲倦感时，也可以根据班级幼儿兴趣情况添加一些教师自主设计的材料。

2.游戏中，做好活动的观察者、支持者、推动者

每一次的区域游戏活动，教师都应该明确重点观察的区域是哪一个，观察指导的重点又是什么。在观察、发现问题的时候，要以恰当的方式进入、参与幼儿游戏，不是打断、不是强制、不是指挥，而是细心观察，巧妙参与。每个孩子都有自己擅长会玩的区域游戏以及薄弱区域,教师要注意协调和鼓励幼儿多尝试[3]。在同一个区域游戏中，每个孩子的表现都是不同的，不同的表现体现着幼儿不同程度的发展水平。教师要根据每一个幼儿的实际表现，以前一段发展作为分析的依据，再对幼儿做出指导。当幼儿遇到困难时，教师要根据实际情况，做出指导和帮助。教师可以观望一下，幼儿是否能独立解决问题或者同伴协作解决。有的孩子能力弱又缺乏方法，教师就要及时帮助，帮助幼儿顺利地完成游戏，做好游戏的推动者。

3.游戏后，做好问题的发现者、反思者、提升者

每一次的区域游戏活动，教师应该做到有方向、有针对性地观察，便于查找问题，更好地开展游戏。当查找到区域游戏存在的问题时，教师要反思，思考怎么去解决。深化游戏内容和提升游戏难度，更利于游戏的深入发展。讲评介绍也是幼儿对自己的游戏行为做一个回顾和总结。在这个过程中，幼儿会发现一些问题，思考一些解决方法，学习一些经验。

二、区域活动中教师进行有效性指导的对策

1.环境准备和展前指导

如果幼儿区域活动的环境更加良好，那么教师的教学指导成效也更加的明显。要创设幼儿区域活动的场地，还要尽可能地为幼儿区域活动提供多样性和层次性的材料[4]。幼儿在区域活动中，想要在玩得高兴的同时也学到相应的知识，作为教师，对他们进行提前的活动指导也是非常重要的一件事情。

2.因势利导，推动幼儿自主意识和能力的发展

区域活动可以有效地推动幼儿自主意识和能力的发展。幼儿在参与区域活动的时候不仅能获得知识的增长和本身能力的提高，最重要的是参与其中可以获得更多的经验和教训。幼儿也有自己的内心世界，在这个发展阶段是需要教师引导幼儿的。当然教师在进行指导的时候一定要注意支持幼儿的自主意愿。

3.准确把握活动中指导的最佳时机

进行区域活动的主要目的在于培养幼儿自主学习的能力。引导幼儿进行探索。教师需要关注幼儿学习的过程，以幼儿的眼光看问题，全面了解幼儿在区域活动中认为自己无法独立解决的问题。可以设置一些有趣的环节，准确把握区域活动中指导幼儿的时机，通过心理方面的鼓励和实际动手操作这两个方面的沟通推动，吸引幼儿继续在区域活动中提高自己的能力和水平。

4.为幼儿相互沟通交流提供空间

在区域活动中，不仅仅是教师与幼儿之间的活动，更重要的是幼儿与幼儿之间的活动。在区域活动的时候，教师要时刻关注幼儿的一举一动，但最好不介入幼儿之间的沟通交流，这样有利于幼儿的自我成长。美工类活动对提高幼儿的动手能力、创新水平和设计能力都是十分有帮助的，因此，手工课是大多数幼儿园比较喜欢开设的科目。幼儿在进行手工活动的时候，幼儿有可能会由于某种原因导致手工无法继续完成，这个时候由旁边的幼儿进行指导和帮忙是优于教师的指导的。这样会更加有利于幼儿之间建立起深厚的友谊，并且教师在这个时候进行观察，其实是对幼儿能力最大的支持和肯定。