浅谈好习惯的重要性

2018-03-03广西省河池市东兰县泗孟乡中心小学

卫星电视与宽带多媒体 2018年8期

广西省河池市东兰县泗孟乡中心小学容俊

一、课题研究的目的和意义

《小学数学教学大纲》中指出：“在小学使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。良好的学习习惯和品质的逐步养成，有利于提高学生的学习效率，提高学生的修养，完善学生的人格，全面提高学生素质，对学生的终身学习和发展都具有重大意义。

二、培养学生独立思考和合作的好习惯

培养学生学会思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。数学是思考性及强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯。一般来说，习惯可以有目的、有计划的训练中形成，也可以在无意状态中形成的。而良好的习惯必然在有意识的训练中形成的，不允许也不可能在无意中自发的形成，这是好习惯与不良习惯的根本区别。要培养好习惯，首先要研究它的重要性，因为只有明白它的重要性，才会有培养这个习惯的强烈愿望。

小学时期是一生的奠基时期，又是培养行为习惯的最佳时期。低年级学生容易受到外界干扰，主管意识差，在课堂上容易跟随别人说什么，他也跟着说什么，不经过自己的思考。因此，在课堂教学中，教师要创设思考的情景，在提供思考材料的同时，要给学生留足够的思考时间，提问时要多方面考虑，照顾全面，鼓励他们开动脑筋，让他们的思维得到进一步发展。对于比较容易解决的题目，多把机会留给一些差生来回答，只要回答对一些，就及时给予表扬，让他们感受到成功乐趣。要培养学生动脑多思、独立思考的好习惯，教师应创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言的习惯。方法是：（1）激疑启思法。教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知、解决问题的欲望。（2）情境激励法。从数学教学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识需要，精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。（3）操作领悟法。在数学教学中，结合教学重点和难点，教师一方面应利用形象直观教具进行演示，另一方面应充分让学生有操作机会，使学生通过实际操作，领悟算理，同时也能培养学生的动手能力和探索精神。如：我在教学《长方体和正方体表面积》中，让学生自己动手，把课前准备好的长方体和正方体纸盒拆开，认真观察展开图，并想方设法求出每个面的面积。学生通过动手操作，从而领悟算理，很快就学会了长方体和正方体的计算方法。这样，学生就有更深入的理解，使学生在操作中掌握知识的技能，提高数学能力。

合作，在课堂上有两方面。一是师生合作，二是学生之间合作。课堂教学是教与学的双边活动，每个学生都积极参与，与人合作。（1）启做议练。在课堂教学中，首先提出问题，启发学生思考，进而带着问题去动手操作，组织讨论，发表意见，进行练习，以达到巩固的目的。（2）点化自学。通过教师点拨，学生自学，把旧知识和新知识联系起来，加以迁移运用，深化提高。合作学习有利于培养学生的协助精神，团队观念和交流能力。

三、策略与方法

小学生学习数学要解决好三个问题，一是数学学习的兴趣，二是数学学习的习惯，三是数学学习的能力。有了较好的数学学习兴趣并不代表就能够在学习上取得较好的成就，在较好的数学兴趣的基础上还必须要有一定的数学学习习惯。

（一）培养学习数学兴趣

数学是一门知识抽象、逻辑严密的学科，小学生年龄小，让其在短时间内明白一个道理，单靠老师的硬灌，会感到乏味。因此在教学中首先还必须让学生对学习感兴趣。对于低年级的学生来说，在接受系统性学习的初步阶段，培养兴趣尤其重要，因此就要求教师在平时的教学过程中能采取不同的方法来激发学生学习的兴趣。总之，教师要善于激发和培养小学生的数学学习兴趣，让他们感到学习充满乐趣，让他们感到学习不是负担，而是一种需要。

（二）培养良好的学习习惯

1.培养学生专心听讲的好习惯

专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行常规训练，注意提出明确的专心听讲的具体要求，逐条落实。上课专心听讲，包括两方面要求：一是认真听老师讲课并注意观察老师的教具演示过程，理解老师讲课的内容。二是注意听同学的发言，同学在回答老师问题时，要边听边想，同学回答是否正确，如果不正确，该怎样说才好。

2.培养阅读课本的习惯

数学书需要重读、精读、巧读。计算过程重点读，计算数学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程。教学概念要精读，要力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。应用题要巧读，关键词语重音读，意思隐含换词读。其实施过程是首先循着知识脉络初读，重感知；其次围绕知识重点精读，求理解；再次针对疑难研读，得发展。