小议如何培养小学生班级自我管理的能力

天津市宝坻区北城路小学 荣红骏

小学生正处在自我意识逐级形成的时期，可塑性大，是教育的最佳年龄阶段。在教育共同体中，儿童有管理班级的责任。作为班主任，应该在初期阶段教会他们管理班级的办法，应该培养班集体，并通过班集体来培养他们的自主意识和自我管理能力。

一、发挥主体作用，为学生自我管理搭建平台

一是推行班干部竞争上岗、轮流任职。由同学每周轮流担任班干部，负责班级每天的各项活动。一周结束时，还要发表自己的值周随想。使同学们确实感到自己是班级的主任了，达到了锻炼自己、完善自己、超越自己的目的。

二是把传统的阵地还给学生。每天早晨会开展“说伟人故事”“知识天地”“新闻早知道”等。这不仅使每个学生都增长了知识，拓宽了视野，也给学生提供了锻炼口才、表现自我的好机会，更增强了他们的自信心和自主能动性。

三是鼓励每个学生都争当先进。一个良好班集体的形成，仅仅靠几个班干部、三好学生是不行，关键还是要千方百计地调动每个学生的积极性，给他们不断进步的机会。

二、建立运行机制，提高学生的自我管理能力

一要发挥班干部的骨干作用。指导班委会组织制定班级运作的一系列计划和常规。包括“班干部岗位职责”“每周班级工作小结”“每周个人综合得分评比”等，设置“班级公开栏”对班级情况及时评比公布。定期由班长召集并主持一次班委会，由值周班委和各位分管班委总结班级工作情况，并讨论安排下步工作。班主任要重点培养班长的组织工作能力，随着班委会的不断成熟，逐步减少干预，实现班委会的独立运作。

二要实施“群体”决策。借助班级这一组织及内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生。鼓励学生做班级的主任，积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策，多做实事、好事。如开学初，可组织学生开展“三个一”活动：每人为搞好班风学风建设出一个好点子；每人设计一套课外集体活动的好方案；每人给任课教师提一条好建议等。另外诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理，以及班规的制定等等权利都可以下放给学生，从而调动广大学生参与班风建设的积极性。

三、自主开展活动，提升学生自我教育能力

一是让学生自己参与设计主题班级活动方案，充分发挥学生的主体作用，让学生成为班会活动的主人，将过去老师的“一言堂”转化为学生为主体、人人都参与的班会，把学生推到班会活动的前沿阵地，充分挖掘学生的创新精神，充分体现学生的主体地位，使学生真正成为教育的主体。

二是让学生自己主持班级重大活动。班主任要大胆放手，尽可能让班干部来负责活动的组织、实施和总结，能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事情就让学生做，使之在活动的亲身实践中受到教育和锻炼。例如座位调整，常常令人头疼，交给班委后，在征求全班同学的基础上，调整得比较满意。

三是鼓励学生积极参与年级组和学校的各种竞争。要让学生真正成为班级的主人，必须让学生经常感受到班集体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦。如通过学生自主组织的学习、纪律、劳动、卫生评比，每周班级最佳的评比，个人之最的评比，激励学生发挥个人的各方面潜力，人人都可争当先进。形成人人力争“我是班级的骄傲”，“我要使班级能让我感到骄傲”的积极向上气氛。

四是利用班会课开展辩论赛、专题讨论，让学生在经常性的讨论、争论中接受自我教育。组织学生结合班级实际开展一些专题讨论和争论，以此形成正确的舆论导向，这是一种重要的自我教育力量。

四、切实转换教师角色，做好班级管理的协调工作

一是要当好构建班级自主管理的协调者。一个班级自我管理模式的建立，离不开班主任在前期所做的大量工作。在模式建立之初，教师首先是要在最短的时间了解学生。这里的了解必须是全面的，是指对学生学习、纪律、特长以及不良习惯，甚至是脾气、性格等各方面的了解。只有这样才能协调好各个小队的能力，使各小队在一个起跑线上，可以相互竞争、相互学习。

二是要当好班级干部与学生之间相互配合的协调者。班级自主管理中，班干部是班级的管理者，每天值日班干部需要处理好许多事，还掌握着对班级一些同学不良现象的扣分，以及对好现象的加分的权利。这是，势必就会出现班干部的管理与学生的被管理之间的矛盾，这种矛盾处理的不好就会使班干部在班级管理中失去威信，学生不服管理的状况。

首先，在班干部中应强调班干部是队员中的佼佼者，是在同学的信任下，担任管理工作的。首先要做到公平、公正，以身作则，只有这样你的话才有人听，才会有人服从你的管理。在思想上，行动上要求班干部达成统一，两个领导班子之间加强学习与竞争，由队员来评比，激发班干部的服务和管理水平。

其次，对于学生来说，教师要善于倾听呼声，发现问题要及时解决。同时要引导学生维护自己的权利，如果认为班干部在处理问题时有不公平的情况，就可以直接向班主任老师提出，由班主任进行调查，给予公平的评判。当班干部在管理过程当中与队员发生矛盾时，如果班干部的行为时合理的，那么教师应坚决维护班干部的威信，确立班干部在班级管理中的管理地位。如果班干部的行为合理，但比较过激时，教师应做好班干部与队员之间的协调工作，使双方得到谅解。当然如果班干部的行为出现偏差，教师就必须纠正其行为，向全班同学公示。

三是要当好班级管理与各学科老师间的协调者。班主任要做好与各学科老师之间的协调，取得任课教师支持，与任课教师协同“作战”，充分发挥班级自主管理模式的作用。首先，班主任必须向各学科教师介绍班级管理模式，特别是对课堂纪律和作业完成情况等方面的规定，统一尺度、统一管理，将班级管理模式中奖惩效应得到最大化，使学生做到对待任何一门课都一视同仁，不区别对待，也减少了学生钻空子的机会，也帮助任课老师建立“课堂权威”，杜绝学生看老师下菜单的现象。